小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)淺談

李正琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)”這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

新課程改革中，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)積極探索實(shí)踐適合于學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)策略，其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)中的一個(gè)有效策略，起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高，能讓學(xué)生在輕松、和諧、有趣的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)這一邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科。

一、借助故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。根據(jù)小學(xué)生的性格，很容易進(jìn)入故事?tīng)I(yíng)造的教學(xué)情境中，因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，通過(guò)講故事的方式來(lái)讓學(xué)生陶醉其中，深刻體會(huì)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可能在故事中受到一些人生啟發(fā)等。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的乘法和除法》一課時(shí)，教師可以講這樣一個(gè)故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事……通過(guò)大膽嘗試，用朗朗上口的打油詩(shī)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)，此時(shí)由教師緩緩引出循環(huán)小數(shù)的概念，以此加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的印象。

二、利用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分利用輔助設(shè)備如多媒體。科技不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體手段早已進(jìn)入課堂，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，充分有效地利用好而不是舍棄多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)合理利用多媒體手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，直觀自然，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力以及創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些不同物體的圖片甚至視頻等，結(jié)合教學(xué)輔助工具如塑料教學(xué)模型、積木等，讓學(xué)生運(yùn)用多感官看到、聽(tīng)到甚至觸摸到物體所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以利用多媒體課件演示一座山的四周，充分表達(dá)出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，以此培養(yǎng)學(xué)生的方位感。然后讓學(xué)生拿出積木，動(dòng)手搭建一個(gè)立體圖形，通過(guò)自主動(dòng)手，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性與奇妙性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在教學(xué)情境中充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考生活中其他數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，教師可以設(shè)立這樣一個(gè)生活性、實(shí)際性的教學(xué)情境：讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量粉筆盒、長(zhǎng)方體文具盒的表面積和體積。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手測(cè)量來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的理解與掌握。最后，教師還可以布置課下作業(yè)，如讓學(xué)生畫(huà)出自己家所有房間的立體圖，并計(jì)算每個(gè)房間的體積、建筑面積等，讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，因此教師可以利用這一性格特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心在輕松、有趣的游戲中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)厘米》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出尺子來(lái)測(cè)量指甲蓋的長(zhǎng)度、手掌的長(zhǎng)度與寬度，可以讓學(xué)生之間互相比較手掌的大小，然后可以讓學(xué)生估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，比如估計(jì)文具盒的長(zhǎng)度、寬度、高度，估計(jì)書(shū)本的長(zhǎng)度以及厚度等，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量讓學(xué)生對(duì)距離有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)黑球一個(gè)白球裝到袋子里，然后讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取，最后統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生中拿到黑球的次數(shù)以及拿到白球的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)球出現(xiàn)的次數(shù)多，然后提出問(wèn)題“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？是巧合嗎？”教師緩緩引出“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)概念，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略，因此教師要充分利用情境教學(xué)，把創(chuàng)設(shè)情境作為課堂教學(xué)的重要組成部分，借此來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的美妙與其樂(lè)無(wú)窮。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助不同的表現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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