探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

鄢兵

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況如何對(duì)他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大影響，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要手段。實(shí)踐證明，科學(xué)有效的問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使他們學(xué)起來(lái)更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境，顧名思義指的就是以問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生能夠被帶入這一情境，并且積極主動(dòng)地解答問(wèn)題。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力還沒(méi)有得到系統(tǒng)有效開(kāi)發(fā)，這就要求教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供切實(shí)有效的幫助。大量應(yīng)用實(shí)踐證明，一個(gè)良好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，能夠有效地將學(xué)生帶入一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生積極開(kāi)發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的自主探究能力和思維能力。同時(shí)，有效的問(wèn)題情境還能夠幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加形象和深刻的把握，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境成了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要加以探討和研究的問(wèn)題，本文中筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究對(duì)此做出一些探討。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)需遵循的原則

1.針對(duì)性原則

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，其目的是為了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助的作用，這就要求在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候必須要具有針對(duì)性，能夠做到始終以教學(xué)內(nèi)容為中心。問(wèn)題情境如果不能為課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，那么再好也會(huì)成為空談，對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際效益，不能起到良好的教學(xué)效果。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候首先需要考慮的就是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)很好地契合，有針對(duì)性地為教學(xué)服務(wù)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)輔助效果。

2.趣味性原則

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是為了將學(xué)生更好更快地帶入數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氛圍中，而小學(xué)生的心智模式還處在低齡階段，他們往往對(duì)一些新奇有趣的東西比較感興趣，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候必須迎合學(xué)生的口味，從他們的角度出發(fā)，注重內(nèi)容的趣味性。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的就是吸引學(xué)生，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而能夠積極地思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有趣味性的問(wèn)題情境能夠更加有效地吸引學(xué)生，使學(xué)生在課堂聽(tīng)講的過(guò)程中打起精神來(lái)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

3.挑戰(zhàn)性原則

雖說(shuō)小學(xué)生還不具備完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考能力，但好勝是小孩子天性，他們的本性中還是樂(lè)意接受數(shù)學(xué)上的挑戰(zhàn)的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要注意把握問(wèn)題的難度，不可過(guò)于淺層和簡(jiǎn)單，要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨魬?zhàn)性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)動(dòng)自己的思維思考和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和求知欲，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和斗志得到有效提高。

4.層次性原則

小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的教學(xué)受體，他們的心智模式還尚未成熟，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)接受也比較緩慢，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候把握層次性的原則，由淺入深，一步一步來(lái)，不可操之過(guò)急。俗話說(shuō)得好“一口吃不成一個(gè)大胖子”，對(duì)于小學(xué)生這樣接受能力較弱的群體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)切不可操之過(guò)急，一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生有一個(gè)消化和理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)逐漸把握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)于他們更好地掌握和記憶知識(shí)有很大幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)與生活有著很多緊密聯(lián)系的情況，教師應(yīng)該充分利用生活中的有利條件，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是新接觸的，然而對(duì)于生活中的一些事物他們卻較為熟悉，教師創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境能使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有親和力，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受度變得更高。例如，在上《位置與方向》這一課時(shí)，教師可以模擬一下日出，然后詢問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“早晨起來(lái)時(shí)，我們面向太陽(yáng)升起的方向，前后左右分別是什么方位呢？”教師還可以組織益智小游戲，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍走動(dòng)，然后停下來(lái)時(shí)辨別互相的相對(duì)位置。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì)自己去思考方位，然后教師再引入方位與位置的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解與接受。

2.創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境

好動(dòng)是小學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)，相對(duì)理論知識(shí)的聽(tīng)講，學(xué)生更加喜歡在數(shù)學(xué)課堂上自己動(dòng)手操作。教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)一些具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中解決問(wèn)題。例如在上長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以提出“鉛筆和課桌的長(zhǎng)度分別應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位來(lái)表示？”這樣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生互相合作，拿尺子進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)過(guò)程，在實(shí)踐中解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們會(huì)對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)形象的了解和深刻的認(rèn)知，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

綜上所述，恰到好處的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，良好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和斗志，能夠使他們更加有效地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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