利用生活情境開展小學數學教學

張銳

摘 要：小學是學生學習過程中一個比較重要的階段，同時也是學生學習基礎的時期，這一時期學生可以培養(yǎng)自己的學習興趣和能力，為日后更好地學習提供保障。數學是小學教學階段一個重要的教學內容，同時這一學科對于學生來說也是枯燥的，學生并不能對教學內容有一個有效的理解和掌握。小學數學教學與實際生活有著一定的內在聯(lián)系，而生活對于學生來說又具有一定的熟悉性，因此在實施教學的過程中教師可以利用生活情境開展學校數學教學，促進學生對教學內容的更好學習，提高教學的有效性和質量。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學內容

數學知識來源于生活，數學教學與學習生活也有著一定的聯(lián)系，教師要提高教學的效率，促進學生對教學內容的更好理解就應該在實施小學數學教學的過程中對生活情境進行全面運用。在小學數學教學過程中對生活情境進行合理運用可以使數學與生活之間的關系得到體現(xiàn)、將抽象的知識進行具體化和形象化，同時激發(fā)學生的學習興趣和積極性，具有積極的作用和意義。在這樣的情況下，教師應該對教學內容以及小學生的特點進行分析，并充分利用各種方法和策略實現(xiàn)生活情境在小學數學教學中的合理運用。

一、利用生活情境開展小學數學教學的意義

1.對數學與生活之間的關系進行體現(xiàn)

利用生活情境開展小學數學教學可以較為直接地將數學與生活的聯(lián)系性展現(xiàn)給學生，讓學生知道數學學習與生活是息息相關的，進而使學生對數學學習的重要性有全面掌握和認識。同時，生活情境在數學教學中的開展還可以更好地體現(xiàn)出數學教學的實用性，讓學生知道數學方法的學習和掌握對生活有一定的影響，可以說對數學與生活之間的關系進行體現(xiàn)是利用生活情境開展小學數學教學過程中的一個重要的意義和作用。

2.將抽象的知識進行具體化和形象化

處于小學階段的學生對知識的認知能力還相對較弱，理解能力也不強，而小學數學是一門抽象性較強的學科，在實施教學的過程中使得抽象的知識更加直觀、生動和形象地展示在學生面前，在實施教學過程中是非常重要的。而在實施小學數學教學的過程中利用生活情境開展教學可以將抽象的知識較為具體化、形象化和直觀展示在學生面前，有助于學生更好地理解和掌握數學知識。

3.激發(fā)學生的學習興趣和積極性

生活情境的創(chuàng)設使小學數學教學與學生的實際生活有較為緊密的聯(lián)系，通過生活化的教學情境更好地對教學相關內容進行展示，進而使學生更好地融入課堂教學過程中。同時，利用生活情境開展小學數學教學也可以針對學生感興趣和熟悉的情境進行教學，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，進而使教學的有效性以及質量都得到一定提升。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

1.從實際情況出發(fā)進行小學數學教學情境設置

小學數學來源于生活、運用于生活，同時與生活也有著較為緊密的關系，但是小學數學本身具有一定的抽象性，使得數學教學與實際生活產生了一定的距離。因此小學數學教師在利用生活情境開展教學的過程中應該盡量從實際出發(fā)，讓學生形成一定的認同感，根據不同情況給予不同教學情境的設置，更好地滿足不同學生對生活情境的實際需要，從實際情況出發(fā)進行小學數學教學情境設置。

例如，教師在對“位置與方向”這一教學內容講解的過程中就要從實際情況出發(fā)，進行小學數學教學情境設置。教師在設置教學情境的過程中應該對學生實際的生活情況進行考慮，之后設置與學生實際生活緊密相連的教學情境，讓學生畫出自己家與游樂場、超市、學校等主要活動場所的方位圖，讓學生對各個活動場所的位置進行標注，這樣有助于學生更好地對位置和方向進行理解和掌握，進而提高教學效率。

2.生活情境的設置要符合大部分學生的生活

利用生活情境開展小學數學教學的過程中，教師首先要做的是對班級內大部分學生生活的情況進行掌握和了解，進而使教師設置的生活情境可以滿足絕大多數學生的需要，避免學生產生陌生感。教師應該更好地從學生實際生活出發(fā)，進行與小學數學教學內容相關生活情境的設置，讓學生在情境的引導下更好地對教學內容進行理解，使生活情境的設置符合絕大部分學生的生活。

例如，教師在對“負數”這一內容進行教學的過程中，就應該使生活情境的設置符合絕大多數學生的生活。學生在日常生活中對影響人們出行的天氣預報會有一定的關注，因此教師就可以為學生設置播報天氣情況的生活情境，在天氣預報中出現(xiàn)零下9、13、15攝氏度的負數溫度，進而使學生更好地對負數進行理解和掌握，這樣符合大部分學生生活教學情境的設置，有助于教學效率和質量的提升，是一種有效的生活情境教學策略。

3.生活情境的設置應該充分考慮學生年齡特點

利用生活情境開展小學數學教學的過程中，教師應該對學生的年齡特點進行充分考慮。不同年齡段的學生對日常生活的理解和其生活方式以及相關內容均存在一定差異，因此，教師在實施教學的過程中就應該考慮學生的年齡特點，根據其年齡的不同設置不同的生活情境，讓學生更好地對教學內容進行理解和掌握，調動學生學習的積極性。所以說生活情境的設置應該充分考慮學生年齡特點。

例如，教師在對一年級教學內容“認識鐘表”進行講解的過程中，就應該對學生的年齡特點充分考慮。教師在設置生活情境的過程中應該讓學生對整點和半點進行認識，教師可以讓學生模擬晚上9點上床睡覺以及早晨7點半起床等生活情境，讓學生在模擬生活情境的過程中對各個整點和半點進行認識，進而促使學生對教學內容的更好理解。

總而言之，小學數學對于學生日后學習有著積極的作用和意義，對學生日后數學以及理科的學習均有著至關重要的作用。教師在實施教學的過程中應該對生活情境教學法進行全面運用，對學生的學習興趣進行提升，讓學生更好地對教學內容進行理解和學習。同時，教師也要保證生活情境教學法在小學數學教學過程中運用的合理性，避免因為教學方法運用不合理而導致各種情況的出現(xiàn)，為學生日后更好地學習和發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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