運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式分析

劉金英 閆寶琴

摘 要：“小學語文教學法”是初等教育專業的一門專業核心課程，對培養學生的綜合能力有重要的影響。以學為主的教學模式應用范圍比較廣，要充分利用現代教育技術，構建探究式的教學形式，讓學生主動參與到學習中，達到理想的教學效果。本次研究中將以“小學語文教學法”課程教學現狀為基礎，結合實際情況，探究以學為主的教學模式。

關鍵詞：現代教育技術 小學語文教學法 以學為主

“小學語文教學法”作為初等教育的專業課程，要強化對學生綜合能力的培養，提升學生的學習能力。在實際教學過程中，存在灌輸式教學形式的情況，違背了職業教育的規定，對學生的發展產生了制約性的因素。現代教育技術采用的是現代理論和現代信息技術的結合，對學習過程和學習資源進行分析，將具體教學模式落實到實處，教學優勢明顯。

一、充分利用多媒體技術

隨著教學技術不斷升級，多媒體技術的應用范圍逐漸擴大，在教學過程中，要掌握創設內容的具體要求，對真實的教學情境進行分析，滿足學生對新知識構建的要求。高職的“小學語文教學法”課程理論性比較強，很多知識具有一定的抽象性，部分學生對小學語文知識缺乏了解，學生的學習能力差。針對此類情況，合理應用多媒體技術，設計教學情境，將書本中的知識還原，引導學生學習。例如在小學語文教材中學到《秋天》，在教學過程中，要用多媒體提供具體的教學內容，或展示具體的教學實錄。可以制作PPT的格式，將關于秋天的古詩、文字和圖片融入到教學案例中，必要時插入視頻，增加學生對自然變化的了解。為了起到知識擴展的作用，將春天、夏天及冬季的自然變化也采用同樣的方式展示在學生面前，讓學生進入到教學情境中，進而增加對知識的了解[1]。

二、應用校園網絡技術

在協作活動實踐階段，情境教學模式的設定能吸引學生的注意力，提升學生的學習能力。隨著計算機網絡技術的不斷發展，電腦為協作學習提供了有效的交流和溝通平臺。高職學生的綜合能力比較差，在“小學語文教學法”課程教學階段，需要利用網絡平臺的作用，構建協作化、個性化和多元化的教學模式，促進學生間的交流和合作。“小學語文教學法”課程涉及到內容比較多，例如在語文教材中學到《難忘的潑水節》，講述的民族傳統的節日，理論性比較強，小學生的學習積極性不高。在教學過程中，需要通過QQ、微博或者微信客戶端建立討論組，對如何在本課教學中提升學生的學習積極性進行討論和總結。同時學生也可以將自己的意見或者教學方案傳到客戶端上，教師結合實際情況，提出有效的解決意見。學生可以將某課內容、學習感受和體會寫在博客上，教師及時關注學生提出的問題，安排實用性的教學內容，制定有效的教學策略[2]。

三、利用網絡信息資源

根據建構主義的要求，在知識構建和教學體系分析過程中，要強化學生的處理能力和解決問題的能力。“小學語文教學法”課程內容比較多，學生掌握的理論知識比較多，教學內容隨著基礎教育形式的變化也不斷更新，為了擴展學生的學習領域，提升學生的理論素養，可以利用網絡信息資源，建立探究性學習模式。在小學語文教材中學到古詩《贈汪倫》，主要講述了李白乘舟欲行時，汪倫踏歌趕來送行的情景，十分樸素自然地表達出汪倫對李白那種樸實、真誠的情感。學過的古詩中有很多都講訴了友人間分別難舍的案例，在實踐過程中可以建立合作學習小組，為學生分配學習任務，讓學生結合學過的知識，對表達送別深情的文章進行總結和分析。利用電腦、手機電子閱覽器等方式，收集主題材料，整理分析材料，解決相關問題，最終研究成果[3]。

四、建立校園網站

校園多樣化合作網站對教學機制有一定的指導性意義，在知識構建過程中，要對涉及到的方方面面的知識進行分析，由淺入深，了解知識的具體含義。校園網站作為學生互動和交流的重要平臺，能滿足不同學生的不同需求。以“小學語文教學法”課程為例，教師可以將各個模塊的動態知識和理論知識上傳到校園網站上，讓學生以網頁瀏覽的形式進行自主和個性化學習，并根據自身學習規劃，選擇學習內容和方式。

結束語

高職的“小學語文教學法”課程教學涉及到的內容比較多，要從教學設計、多媒體技術和教材內容等方面入手，構建以學為主的教學模式。從事高職“小學語文教學法”課程教學的教師，必須對現代教育技術有全新的認識，合理應用現代教育技術，創建出有效的教學模式，不斷提升教學水平。同時實踐教學涉及到的內容比較多，要引導學生通過自主學習，增加對小學語文知識的了解，進而提升“小學語文教學法”課程的教學質量。

參考文獻：

[1]石月蘭.增強高職小學語文教學法課程教學實踐性的探索[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，11（2）：163- 164.

[2]裴海燕.高職課程《小學語文教學法》教學改革探索[J].產業與科技論壇，2013，16（5）：315- 316.

[3]石月蘭，楊惠琴.基于能力本位的高職《小學語文教學法》課程教學改革與實踐[J].延安職業技術學院學報，2013，8（6）：287- 288.