數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

張學(xué)文

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是教育的必然，在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，落實課堂效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；結(jié)合

隨著Internet在我國的廣泛使用和我國班班通工程的逐步實施，教育技術(shù)必將迎來一次改革和發(fā)展的大好機(jī)遇，教師如何才能把學(xué)生引入知識的海洋，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代世界觀，形成科學(xué)的思維創(chuàng)造力和實踐能力，現(xiàn)代教育技術(shù)是不可少的教學(xué)輔助手段，只有這樣才能真正起到促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)能力，造就本世界的高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的積極意義

將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是新課程改革的一項重要手段。現(xiàn)代化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計算機(jī)、投影儀、電子白板等）具有代數(shù)計算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點，特別是當(dāng)多媒體計算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件，充分創(chuàng)造出了一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)的環(huán)境。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具、顯示工具和演示工具，大大提高教學(xué)質(zhì)量，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)要合理應(yīng)用、注重實效

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)。”在“注重實效”上必須做到兩點。第一，充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)的使用功能，熟悉它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中運用的特點，正確把握它運用于特定教學(xué)內(nèi)容中的長處和短處。第二，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了有利于學(xué)生更好地理解與思考。運用現(xiàn)代教育技術(shù)不是去代替有效的教學(xué)方式，而是用現(xiàn)代技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)問題。

整合發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，學(xué)習(xí)毫米、厘米、分米和米時，我們直觀的用直尺或三角板觀察、測量、畫效果要更形象、直觀。例如：在教學(xué)《相遇問題》時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)課件。①李明和王芳同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。②李明和王芳同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。③李明和王芳同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。④李明和王芳同時從甲、乙兩地相向而行，李明先行一段路程后，王芳才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到的相遇問題的具體情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。因此，我們要對什么樣的課堂教學(xué)、什么樣的內(nèi)容更適宜采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)做一定的研究，以便根據(jù)學(xué)生實際情況和既定的課堂教學(xué)目標(biāo)合理地運用。

注重實效是提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。有時候一些課堂上的現(xiàn)代教育技術(shù)的使用成了一種形式，或是一種“花架子”，沒有表現(xiàn)出有效支撐數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際功能；在有的課堂上，多媒體屏幕僅僅起到代替板書的作用；更有時我們把教學(xué)完全受控于鼠標(biāo)，而忽略了學(xué)生的課堂反應(yīng)，不去對課堂教學(xué)作適時的調(diào)整，原本應(yīng)該是生動活潑、多變的課堂都在所謂的現(xiàn)代教育技術(shù)主宰之下失去了應(yīng)有的人文環(huán)境和交往空間。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

（1）主體性原則。這是現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)幾何的基本原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，自己動手操作實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分體驗、感悟、發(fā)展。

（2）目的性原則。做任何事要有的放矢，現(xiàn)代教育技術(shù)運用的目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容，不能光注重形式而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了現(xiàn)代教育技術(shù)課。

（3）活動性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學(xué)生，教學(xué)中學(xué)生更喜歡動手實驗、上機(jī)操作、搞課題研究等，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中探索，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成才。

（4）開放性原則。教師不是知識的唯一擁有者，不是權(quán)威；教師與學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，從內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學(xué)習(xí)方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結(jié)論不是一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

二十一世紀(jì)，是數(shù)字化信息時代，是從充分展示學(xué)生品質(zhì)的時代，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學(xué)中，形成把書本知識與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的教學(xué)理念和教學(xué)模式。