寫字教學之我見

向巴措姆

【摘 要】低年級語文教學設定的主要目標，就是識好字、寫好字、學好詞、讀好文。由此可見，低年級識字寫字教學的重要性。低年級進行有效的識字寫字教學，能有效地提高學生的語文素養。

【關鍵詞】低年級；語文教學；寫字教學

一直以來，寫字教學都不太被教師們所重視。低年級還好點，特別是到了中、高年級，隨著教學任務量的加重，時間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學環節給省略掉了，只注重文章的分析，而生字教學僅讓學生課下自己完成而已，結果，弄得現在的學生所寫出的字別說規范、漂亮了，就是筆順筆畫都存在不正確的現象。針對此種情況，我覺得當務之急，教師們必須把寫字這一教學環節重視起來。具體做法如下：

一、提高學生的思想認識

我認為要想讓學生寫出規范、漂亮的字來，首先要讓他們在思想上有一個正確的認識。寫字是一種除去語言溝通之外的另一種重要的溝通方法。因為用文字進行學習和工作、交流思想都離不開寫字。其次使他們明確：寫是鞏固識字的手段，寫好字不但能鞏固學過的字，很好地完成各科作業，而且可以為將來的學習、工作打下良好的基礎。最后使他們意識到：寫字對提高學生的文化素養有重要的作用。因為長時間堅持不懈地練字，可以陶冶性情，提高自身涵養，受到美的感染與熏掏，提高審美情趣與能力，從而養成一絲不茍、愛好整潔的習慣。

二、培養學生寫字興趣

要想讓學生寫出一手好字并非是一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。我們教師要根據學生的年齡特點，采取適當的教學方法進行培養。讓這些活潑好動的孩子從思想上對寫字給予重視，并養成良好的寫字習慣。要做到這點，可采取以下幾種方式：故事激勵法、競賽激勵法、作業展覽激勵法等形式。也就是說教師可根據學生的心理特點講一些生動有趣的故事激發學生學習寫字的興趣，讓他們從內心當中產生對寫規范漂亮字的求知欲。使之樂寫、想寫一手漂亮的字。并且教師對他們所寫的字給予及時的等級評定。寫得規范的字可以用紅花或五星的形式給予獎勵。寫得還不夠好。這時，千萬不能簡單地批評他們，而是先要表揚他們這種認真寫字的態度，然后，再誠懇地告訴他們，哪里還需要改進，怎樣寫能把字寫得更好看，逐步引導學生把字寫好。同時，教師要有耐心，對有困難的學生適當降低要求，不能勉為其難。為增強學生的自信心，調動他們的積極性要定期進行作業展覽。還可把寫得好的作品進行集體展示，評價交流。讓他們找到自身的價值，有成就感。

三、加強教師榜樣示范

教師在整個教學過程中具有示范性的特點。教師的示范對學生有著特殊的影響。教師自身書寫的好壞，最能直接影響學生的書寫質量。特別是我們語文老師，與漢字接觸得最多，能寫一手漂亮的字，會使學生更喜歡你。因此我們教師應該時刻要求自己的言行，注意自己在學生心目中的形象。如：平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的間架結構，注意字的筆順，要展示給學生一個個端端正正的漢字。此外，教師的一舉一動，一言一行都可能成為學生模仿的對象。這就要求我們教師在個別輔導時要放下架子，走到學生中去，握著學生的手去寫一寫，讓學生看著老師寫。這樣，教師無形中把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身素質的提高，而且潛移默化地為學生樹立了良好的榜樣。

四、教給學生寫字的方法和技巧

教師在進行寫字教學過程中可以從基本筆畫、字的偏旁和字的結構逐步進行寫字教學指導。要寫好一個字，首先就要寫好它的每一個基本筆畫。引領學生對字的起筆，運筆，收筆過程進行觀察，讓學生掌握字的書寫特點。我們都知道，大部分字都是由自己的偏旁。在組成字后都有自身的特點和規律。此時，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。根據情況進行適當的結構安排。當然，漢字的結構變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形的。這就要求我們學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復訓練。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。

五、重視寫字方法，掌握寫字的技巧

我們在進行書寫指導的時候，一定要注重找規律，教方法，引導學生由一個生字的書寫特點發現一類生字的書寫規律。重點指導學生找出左右結構字的書寫規律：先觀察左右兩邊的寬窄，然后在給左右兩邊加上方框，觀察左右兩邊的高矮，最后關注筆畫的穿插，由此總結出寫左右結構字的規律：一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。指導學生寫了這幾個左右結構的字后，讓學生自己去書寫本課其余左右結構的字：亂、彩、陣。書寫完后，讓學生根據前面的方法寬窄、高矮、筆畫進行生生互評和自評。這樣的教學，提高了指導的效率，更重要的是教給了寫文字的方法，學生撐握了一類字的書寫技巧。

六、重視寫字評議，促進書寫進步

學生書寫完成，對學生的書寫進行評議，這是一個反饋矯正的過程，對過評議來促進學生收寫的進步。對學生的評議，不僅是老師評，更要讓學生參與，做到生生互評，不僅要評缺點，更要關于發現書寫的優點。做到“指導——范寫——練寫——評議——再寫——再評議”的過程。第一次評議，老師引導學生根據指導的要求進行評議，做到一條獎勵一顆星。第二次評議，老師從學生是否有進步來評，有進步就得到“進步星”。有了評議后的再寫，寫字就落得更實，學生也得到了增長的空間！

七、重視培養寫字習慣

《語文課程標準》在闡述識字寫字的相關內容時，特別強調我們老師對學生書寫習慣的培養。一到六年級的書寫習慣，提出了不同的要求。低段老師在指導學生書寫生字時，為了培養學生良好的寫字習慣，編了兒歌： “頭要正，肩要平，身子坐直紙放正，眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳，寫字認真心要靜。”“寫字牢記‘三個一，‘一尺、‘一拳和‘一寸，肩平、身正、腳放平，書寫漂亮人人夸。”培養良好的書寫習慣，是寫好字的前提，也是對少年兒童身體的愛護。識好字，學生識更多的字，能提前進入閱讀，掃除了閱讀障礙，自然提高了語文素養；寫好字，能提高學生的書面表達和人際交往，也有益于提高學生的語文素養。

參考文獻：

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