激發進城務工子女學生“深”閱讀方法的嘗試

何樂萍

【摘 要】提高閱讀是提高學習和習作等能力的領軍者，外來務工子女因為家長工作忙等原因未能養成良好的閱讀習慣。久而久之，孩子們面對閱讀和習作將會束手無策。老師要挖掘家長的潛力，幫助他們陪孩子更好地走進閱讀和習作行列。

【關鍵詞】閱讀；分享；微信圈

一、培訓班激人奮進

社會針對學生閱讀和習作的培訓班極多。外來務工家長提高孩子的閱讀能力。孩子對閱讀支離破碎的理解，靠補習能真正提升嗎？老師要尋求方法，發揮家長余熱，讓孩子走上“深”閱讀路。

二、班級閱讀，營造氛圍

【策略一】購書閱讀，讓教室充滿書香味

我為孩子營造一個良好的閱讀環境。在教室，給孩子們買書，這感染了個別家長，有家長義務奉獻一套淘氣包馬小跳系列叢書。班中設置專員管理書籍，分別給書分門歸類，孩子們閱讀氛圍濃濃。

【策略二】一周一品，獎勵優秀

我指定孩子們每周摘點美詞佳句供大家賞析，孩子隨意寫讀后感。積極的孩子會認真寫，讓孩子通過投影展示，說觀后感，影響其他同學。

三、依托校外資源點燃閱讀之火

班級讀書會局限班級學生，拓展到外圍墻，和全國各地的同齡一起，發現閱讀的樂趣。

【策略一】參與活動，贏家長認可

1.家委會討論通過

今年五月，導師召喚我們班成為全國百班千人讀書活的成員，組織家長討論，家長肯定此次活動的意義。

2.家委會買書

說到做到，請家委會買書。：

【策略二】依托導師，促班級讀書會

1.導師直播，學生網上交流

學生提前看完書，如約守候在手機前，聆聽微信群里導師機器人的直播。孩子們在群里提或回答問題，激發了班級群的第二天，第三天的討論……學生在班級群朗誦文章片段，說書中的故事。這種尋找書中的人物，書中的事物，發現自己認為不理解的地方或者感興趣的地方，做上標記，利用微信機器人在群里進行直播，名師坐鎮為大家指引思路。學生們興致高漲，活動有待繼續。

2.班級閱讀，繼續升級討論

問題在手機微信中還沒被解答，老師順勢引導學生在課中繼續聊書。同學們一起探討從書中找答案，當分歧較多的時候，老師引導歸入文本。在討論的過程中，老師確定讀者時刻回歸文本，所言切題。這樣讀者才能在談話中找到讓自己邁向理解之路的線索，學生閱讀之路在繼續。

【策略三】分享期

1.遇難再讀，寫信交流

我們進入了創作階段，說說書中的人物和自己的十歲那年，和四川的同學們建立聯系，我們一起合作探討。不僅將自己的所得內容與遠方的朋友交流，而且也寫下自己的童年趣事。閱讀與習作順理成章地進入孩子的世界。

2.結合理解，用畫表意

學生文字表達能力不強，用繪畫去表達對文本的理解。

四、善用朋友圈，激起家長“曬圈”心

【策略一】評比優秀，曬圈表揚

1.發圖片，收表揚

《十歲那年》讀書活動中，把學生作品發到班級微信群，家長互夸孩子成果。當自己孩子被別人夸，家長們內心是自豪的！接下來，家長陪伴孩子一起看書，發現書中秘密的照片在微信群中接踵而來。

2.利用朋友圈，激起表現欲

在成人世界，發朋友圈是記錄自己心情和事情的。當別人為之點贊是被肯定。我們要善于利用家長心理，讓家長把孩子看書過程，以及對書內容理解發到朋友圈，每天老師提醒持續七天。孩子們確實很能干，看書很認真，父母中的朋友也會夸獎自己的孩子很愛閱讀，家長也為自己的孩子感到欣慰！

【策略二】結合作品，圖文創作

1.深入作品，創作生活

老師讓全班閱讀時，要讓孩子聯系生活找找自己是怎樣的，比如結合閱讀《永不變老的日記》這書的理解，讓他們試模仿創作屬于自己的七天生活，匹配文字，從孩子們的字里行間可以看出他們對生活的理解，這是一種發自內心的創作，生活感言。閱讀不只是讀者被動的接受作者傳達的訊息，而是讀者主動介入及詮釋文本意義的過程。

2.延續創意，暑期再讀

假期，還得與書有約。學生們閱讀與愛麗絲周末聊天系列五本書，這套書集人生道理和常識，學生通過閱讀了解中西方生活中的差異，知道愛情、友情等的處事方法，家長堅持將孩子的想法發到微信朋友圈。大家的點贊，孩子們收獲的不只是表揚，到的將是文化的沉淀。

培養孩子“深”閱讀習慣是迫在眉睫。熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。只要我們能幫助孩子一起挑選適合他們看的書，加上適當的讓孩子們自我創作寫文配圖，發個朋友圈，孩子們亦會樂在其中。

參考文獻：

[1]《說來聽聽兒童閱讀與討論》.

[2]《語文：表現與存在》.

[3]《兒童網絡讀書會的指導與實施——“七彩虹讀書會”為例》.

[4]《提升閱讀力的教與學——趙鏡中先生語文教學論集》.