淺談互聯網發展引發的慕課革命

袁芳

【摘 要】慕課的正面意義，不僅僅在于校園外部的優質資源分享，更在于怎樣利用課程做好中國大學的教學改革和教學模式創新。當前高等教育要解決兩個問題，第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優質課程拿過來，實現更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質量，則需要更多的思考和實踐。現在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質量，而不是簡單的趕熱鬧。

【關鍵詞】慕課；教學改革；教育理念

“慕課”在快速發展，其所帶來的變化是信息技術誕生以來的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。高校是各種思想文化交流交融交鋒的重要場所。在新形勢下，如何發揮思想政治理論課在高校意識形態工作中的主陣地作用，就目前所見，我們大致可以預見到其未來發展有大致如下六大趨勢。

一、學習方法由以“教”為中心轉變為以“學”為中心

在傳統課堂里，老師的講法是在45分鐘或者90分鐘內講完一個章節的所有內容。而在慕課課堂，一個章節的內容被“切碎”為符合人們閱讀習慣的若干個知識點，每一個知識點都制作了一條7—15分鐘的獨立短視頻，學生可以隨時隨地選擇自己感興趣的視頻反復觀看。

慕課的發展也將對學生如何學習、怎樣有效學習產生重大影響。過去的課堂教學，學生只能聆聽主講教授授課，而現在則可以在網上搜尋眾多的網絡課程。更為重要的是，他們不需要再從頭聽到尾，而是可以跳過自己已掌握的內容，重復播放難懂或還沒有掌握的部分。而且目前很多網絡課程不僅能自動回復學習者的問題，還可以根據學習者的提問提供相應的幫助。其實學生的學習熱情、自主性比我們想象的要好得多。當知識體系向價值體系轉化的過程中，如果是自動轉化的，其影響更為深遠。

二、教師教育理念與方法將產生巨變

在傳統先教后學的教學模式下，以教為主導，教師是知識的“傳遞者”。教師主要任務是將人類積累的知識傳遞給學生。而慕課翻轉了課堂教學的整個流程，不僅改變了教學方式和學習方式，而且促使教師角色從“知識的傳遞者”向“學習的指導者”轉變。也就是說，教師不僅僅要傳授知識，更重要的是引導學生自己學會學習、掌握知識的來源渠道。在這種模式下，多數知識的傳授由教學視頻來完成，而學生需要從教師那里學來的更多的是學習的態度、方法。教師需要借用各種方法端正學生學習態度，指導學生如何課前自學，從而逐步實現能夠主動學習、學會學習。

慕課無疑將會改變教師，而這種改變是從網絡技術改變教學方法開始的。最初，由于網絡課程吸引大批網民，授課可以影響更多的學生，這是很多教授愿意將自己的課程放到網上的原因。而一旦成為慕課課程，教師很快會發現，自己已不再是課程的唯一建設者了，而只是課程組的一員，唯有與技術員、傳媒顧問、視覺專家等一起，才能制作出一期慕課課程。這就使課程成為一種合作產品。這無形中也促進了現實課堂教學中的平等關系。

由于課程是全程錄像，也使教師能回頭觀察學生學習情況，而不再像過去只能依靠測驗、考試或論文考查學生。千百年來，教師授課究竟如何，只有學生才知道。但現在不同了，放在網絡上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認識自身的優缺點。換句話說，教師也可以成為觀眾——學生，有機會反省自己的教學及其效果。這對教師能力的提高，同樣具有積極作用。

三、現行教育體制將深受沖擊

專家指出，長期以來，教育教學方法的落后和陳舊是我國高校教學改革中的一個頑疾。一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創新人才培養模式；另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統“填鴨式”教學方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機灌工具”的新的“填鴨式”的教學方式更值得我們警覺。在呼吁創新教育的今天，我們在研究“如何教”的同時，也要研究學生“如何學”。要有更多的一線教師把更多的精力投入到教學研究之中，要注重對教學內容、方法、手段的研究，要用先進的教學方法把現代科學發展的最新成果反映在我們的課堂教學中。

慕課對高校的影響還將進一步加劇，且將對整個高等教育產生重要影響。首先，將會有越來越多的高校加入到慕課中，這股浪潮將席卷全球；其次，慕課的變革將會影響大學的教育生態系統，自然也會影響到大學的管理。如何應對慕課所帶來的對傳統教學與方法的巨大變化，如何面對新形勢下的大學教育，是教育管理者所必須思考的問題。再次，慕課帶給高等教育的一大“破壞性”變革，是其對現行教育運行體制的沖擊。一般來說，傳統的大學商業運作模式大都是單個或分類提供服務，也因此單個或者分類進行收費，比如學術研究、課程設計、書本、教學、評估與獲得學位乃至學生安置等。而現在的慕課則提供一攬子的全方位服務。這就對現行的大學運作模式提出了挑戰，也有人稱之為是慕課所帶來的一種破壞性創新。