探究初中美術教學中情境教學法的應用研究

路孝強

【摘 要】近年來，情景教學法在中小學教育教學中得到了廣泛地運用，取得了良好地實踐成效。本文中嘗試將情景教學法引入初中美術教學中，利用情景教學法提升初中美術教學質量。為此，本文對情景教學法的內涵及運用于初中美術教學的必要性等進行闡述，進而從情景的創(chuàng)設、情景的引入以及情景的評價等層面探索情境教學法在初中美術教學中的應用。

【關鍵詞】初中美術；情境教學法；應用

一、情境教學法內涵

情景教學法通常是指在教學過程中由教師根據一定的教學目標合理地引入或創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生主動參與其中進行體驗的積極性，加深學生對所學內容的理解，使學生的心理技能在學習過程中得到明顯的發(fā)展的一種教學方法。相比傳統(tǒng)地教學方法，情景教學法的核心區(qū)別在于其能夠有效地激發(fā)學生的情感。通常來講包括了榜樣作用、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫等等情景。情景教學法是通過潛移默化的暗示作用，并將教學內容寓于情景之中，因而對于學生學習習得知識與能力更加有效。

二、情景創(chuàng)設的原則及方法

1.美術課堂中的情境創(chuàng)設原則

一是，符合學生實際，貼近學生生活。情境創(chuàng)設必須注重以初中階段學生能夠接觸到的，符合初中生認知水平，比較容易吸引他們注意力等為主。情景構成可以選擇學生在日常生活之中常見的素材進行創(chuàng)設。因為更加貼近學生的生活習慣，使得美術教學的內容能夠在情景中融會貫通，在情景之中獲得自身學習主動性的提升和知識結果的完善，最終養(yǎng)成良好地學習習慣。

二是，明確情境創(chuàng)設重點，綜合考慮情景創(chuàng)設難度。在初中美術教學中，教師應將調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣作為情景創(chuàng)設的重點來進行。情景的設計中，適合學生主動學習的部分是情景教學中的重點所在，而學生的興趣成分僅作為情景創(chuàng)設和導入的一部分，而非重點。同時，在情境創(chuàng)設上不宜過難，必須符合初中階段學生的認知水平。

三是，師生角色定位。情境創(chuàng)設過程中，教師的角色主要是組織者和引導者的角色。而學生在整個過程中居于主體地位。教師要充分考慮不同學生之間存在的差異性，有針對性的創(chuàng)設對應的情景開展教學。

2.美術課堂中的情景創(chuàng)設方法

伴隨學生審美能力的形成與發(fā)展，如果一直沿用傳統(tǒng)灌輸式的知識傳授方法，必然不會對學生審美能力的進一步培養(yǎng)產生良好的效果。在針對初中學生開展情景式美術教學時，必須結合初中階段學生的特點，嘗試并遵從下列情景創(chuàng)設的方法：

一是，初中美術課堂創(chuàng)設情境時，應充分運用生活中常見場景和自然景色；

二是，初中美術課堂創(chuàng)設情境時，可以合理地增加一些情景故事，體現趣味性；

三是，初中美術課堂創(chuàng)設情境時，應充分運用現代多媒體技術；

四是，初中美術課堂創(chuàng)設情境時，情境中應適當進行必要的沖突涉及，引發(fā)學生的興趣；

五是，初中美術課堂創(chuàng)設情境時，應注意知識之間的過渡和課堂秩序的優(yōu)化。

三、情境教學法在初中美術教學中的應用策略

1.充分結合學生實際，合理地創(chuàng)設教學情境

目前，初中階段美術課程并未受到足夠的重視，且開展過程中實際效果并不好。這主要原因體現在兩方面：一是，對教學內容重點的把控不足。二是，缺乏恰當的教學方法引入。在新形勢下，將情境教學法引入初中美術教學課堂，將會有效地提升學生對美術的認知以及靈活運用美術表達思想情感的能力。在此過程中，教師必須掌握一定的情景創(chuàng)設的技巧。具體如下：

一是，以初中美術教材為基礎，對教學內容進行編排，創(chuàng)設學生探索發(fā)現美的情景，由學生發(fā)揮自身主動性，去了解我和掌握審美的基本概念，掌握審美的一定規(guī)律，學會運用審美的視角來事物進行欣賞。

二是，要求學生從生活之中發(fā)現美，形成對美的感受，并可以從生活中常見的事物，如花朵、花瓶等等，使學生學會從身邊常見的事物中發(fā)現美，使學生能夠善于發(fā)現美，感受美，真正了解美的感受與美的形式法則。通常來講學生在選擇身邊的審美事物時，會將花作為首要選擇，且對此興趣較大。因此，教師在創(chuàng)設情境時，可綜合利用多媒體技術，如影音、圖片等來展現花的各種美的形態(tài)，領略大自然的美，促進學生審美意識的形成和增強。以筆者在教學中采用的化繭成蝶的視頻來講，尤其能夠吸引學生的注意力，使學生真切的投入創(chuàng)設的情景，形成對美的相對直觀的感受。

2.善于運用多媒體技術，融入情景于美術課堂

在創(chuàng)設情境基礎上，教師應根據教學內容及教學計劃安排，充分結合學生的興趣特征，利用富有趣味性和沖擊性的情景來幫助學生融入到情景當中。根據前面創(chuàng)設的情景，通過多媒體設備導入教學之中，同時及時觀察學生參與其中的狀態(tài)，加深學生對于美的認知與理解。通過使學生融入到情景之中，意在進入自我體驗情境，激發(fā)學生的參與意識，讓學生去讓學生自己去發(fā)現美和理解美。

3.合理引入美術欣賞課，鑒定學生的美術鑒賞水平

初中美術課堂中實施情景式教學法之后，應對情景教學的效果進行一定的評價。其中，通過引入美術欣賞課，運用鑒賞課程對情景教學實施的效果，特別是學生的美術鑒賞水平予以鑒定。