構建初中數學高效課堂之我見

陳亞平

【摘 要】數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學任務是新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰。

【關鍵詞】初中；數學；高效課堂；構建

時間就是生命，效率就是質量！新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學效率，從而在有限的時間里，出色地完成教學任務。通過不斷的教學實踐探究，筆者認為，構建初中數學高效課堂可以從以下幾方面加以考慮。

一、建立和諧的師生關系

（1）和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

（2）建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

三、教師課堂語言要規范準確、簡潔易懂

數學是一門對語言文字規范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，所以，教師的課堂語言必須規范準確。我們面對的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂，能把一些抽象的理論具體化，以促進學生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。

四、創造積極愉快的學習氛圍

為了提高學生有效學習的效率，必須讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，為此教師需創造積極愉快的學習氛圍，轉變學習方式，調動學生學習的興趣和求知欲望，使學生的思維處于亢奮狀態。對此，筆者的做法主要有以下幾點：

（1）提出明確的學習目標。使學生知道學習的目標，是激發學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。為創設“自覺主動學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性和求知欲，教師可以在每節數學課堂新課學習之前向學生展示本節課要達到的學習目標，讓學生在學習目標的引導下有目的地進行主動探索、討論、交流；在新課結束后讓學生梳理自己的收獲，是否達到學習目標。

（2）創設有興趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于亢奮活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能激發學生的思維、興趣。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學生得到發展。

（3）創造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，課堂教學是否高效，自然也主要看學生有效學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，小組分組時應遵循“組間同質，組內異質”的原則，即不同小組之間各組的整體學習及活動水平大致相同，但同一個小組之間各成員的學習活動水平應該不同。從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。

（4）設置運動探索、開放、多解題型。為了促進學生的發散思維和創新思維，培養創新意識和能力，教師在備課時常設計一些運動探索、開放、多解題型，教師安排小組合作學習，讓學生把自己的想法與理由表達出來，在此基礎上形成共同的結論。

（5）在“做”中體驗感悟數學。讓學生在“做”中體驗，在“做”中感悟是“做”數學的目的和功能。建構主義認為：“學習是一個積極有意義的建構過程，需要學生有很高的心理參與和智力參與，而不是教師簡單的解釋和示范?！币虼私處熞峁┙o學生一個相對完整真實的數學情境，還原知識產生的背景，再現知識的探索過程，使學生更好地融入到數學情境中去，并以此為基礎，產生學習的需要和興趣，進行自主學習，從而達到主動內化知識，建構知識體系的目的。數學情境的設計必須要有豐富的數學知識和數學思考，給學生呈現一種數學智力的挑戰，激發學生參與“做”的主動性。

比如在進行無理數的教學時，筆者先讓學生測量邊長為1cm的正方形對角線cm長度，學生不能精確測量其長度（實際上既不是整數也不是分數，這也是無理數起源的背景之一），測得對角線長近似值為1.4cm，初步感受的大小；接著讓學生用兩個邊長為1cm的正方形，裁剪拼成一個面積為2厘米?的大正方形，其邊長為什么？進一步感受的存在，然后在數軸上畫出表示的點，進一步啟發學生能否在數軸上畫出表示、、的點，通過量、拼、畫等“做”的過程，展現出無理數起源的背景，同時使學生確實感受到無理數的客觀存在，消除學生學習新知的焦慮，學生積極參與到“做”中去，思維能力得到提升。

五、優化課堂的宏微觀結構

課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想、教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎么進行、如何銜接、時間大體如何分配等。要完成宏微觀結構的設計程序，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。讓學生根據學習目標主動參與探索、討論、交流、合作。樹立問題讓學生提出、內容讓學生總結、方法讓學生歸納的理念。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者、組織引導者、合作者。

六、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一“幕”了然。例如在講“垂直于弦的直徑”時，由于這節課的難度較大，筆者就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！