中學物理教學中的課堂管理策略

鄧斯旺

【摘 要】中學物理教師必須對學生有全面的了解，對教學過程和物理的學科特點進行深入的分析，加強課堂管理，不斷優化教學方法，才能保證課堂教學的順利進行，切實提高課堂教學效益。

【關鍵詞】課堂管理策略；物理教學；方法

物理是一門嚴謹的學科，也是一門基礎學科，對學生的成長十分重要。物理課堂應以是否落實系統的物理知識，是否培養學生物理修養為唯一目標。因此，教師只有在課堂上下工夫，精心謀劃與新課程相適應的課堂管理策略。

根據自身的教學經驗，上好一堂物理課，首先是課堂管理，其次是教學方法。“三分教學，七分管理”，離開了管理或管理錯位，都會降低教學效率。物理教學必須向管理要質量、要效率。

在教學實踐中，有不少教師為完成教學任務付出的勞動和精力是很充分的，但教學的效果是低效或無效的；還有些教師是物理解題的高手，但所教學生的學習能力和解題能力實在太差。然而我們也有很多教師課堂教學樸實無華，教學成績卻能名列前茅。這究竟是為什么呢？我認為這是課堂教學效率問題與課堂管理有密切關系。因此，我們可以說教學管理能力是決定教學效果的重要因素，甚至是決定性因素。

約翰遜（Johnson，美國）認為“課堂管理”是“建立和維持班級團體，以達成教育目標的過程”。古德（Good，美國）將“課堂管理”定義為“處理或指導班級活動所特別涉及的問題，如紀律、民主方式、補充和參考資料的使用與保、教室的物理特色、一般班務處理及學生社會關系”。臺灣學者李祖壽認為：“課堂管理是安排教學環境（包括物質的和精神的），以使學生能有效地利用其學習時間，在教師的指導與希望之下，從事其應有的及可能的學習。”我國大陸學者近年來對課堂管理方面的研究主要集中在教學目標和課堂紀律兩個方面，如“課堂管理是教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程”、“課堂管理是鼓勵課堂學習的教師行為和活動”。

課堂紀律是所有教師共同頭疼的問題，好的課堂紀律，教師和學生的心情都是愉悅的。教師樂教，學生愛學，能促進教學活動的開展。較差的課堂紀律，教師和學生的心情是煩躁的。課堂紀律是提高教學效率的基本保證。要提高教學效率，首先就要有好的課堂紀律。教師如何管理好課堂紀律呢？教師可以采用以下方法：

一、創造積極的課堂學習氣氛

作為教師必須在課堂上營造積極的課堂學習氣氛，以激發學生學習的興趣，使學生主動參與到教學活動中，變“要我學”為“我要學”，教師的教學活動才能事半功倍。

二、教師要讓學生樹立“我們的課堂是屬于每個人”的觀念

讓學生感受到違反課堂紀律行為不僅是對教師權威的挑戰，更是對集體利益的侵犯，是對全班學生學習時間、學習利益的侵害。要知道青春期的學生最在意的不是教師，而是同伴對他的看法。

三、分層次提問

對尖子生提些疑難的問，開發他們的潛力，給他們展示才能的機會。同時對后進生和問題生，提些他們能解答的問題，讓他們體驗到成功的喜悅，樹立自信，把注意力集中到課堂上，不給他們分散精力的空間，讓他們感受到教師的愛。課堂紀律就會變好，而且有助于形成積極向上的學習氛圍，提高課堂教學的效率。

四、實施有效的教學措施，促進課堂教學效率的最優化

應用多媒體教學，自制教具等工具，組織形式多樣的教學活動，使得教學過程更加活潑，富有吸引力。例如：學習“位移時間圖像”，體會物理圖像反映運動過程。在一次優質課評選活動中，一位老師在多媒體室講授了“位移時間圖像”一節，最有創意的是讓學生站到講臺上示范一個走路過程，讓其他同學把這個過程用圖像表示出來。又讓一個同學按照一幅位移時間圖像所指示的，還原運動過程。這樣的課堂連旁觀者都興致盎然，何況參與者——學生們呢！

最后特別要指出，不同學科的教師要根據學科內容、要求和學科特點，結合 自身的性格和教學藝術，樹立自己的管理特色，提高管理能力。作為物理教師，我們在管理自己的授課內容和方法上，要特別注意到物理的學科特點。

總之，課堂管理得當，組織有力，為學生創造和保持愉快和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。

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