初中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

宋清元

【摘 要】物理實驗在物理教學(xué)中的作用舉足輕重，實驗教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識物理概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大好時機(jī)。在物理教學(xué)中強(qiáng)化對物理實驗的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解物理規(guī)律、提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，學(xué)會自然科學(xué)常用的研究方法，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法

由于初中物理具有獨特的學(xué)科特點，加之受當(dāng)今社會對教育的期望過高和教學(xué)評價體制束縛，如何在初中物理教學(xué)中提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)即如何實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)？是初中物理教學(xué)一線教師遇到的頭等大事，事關(guān)物理課程改革的成敗。筆者結(jié)合教學(xué)的實際，根據(jù)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)等方面，談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一些做法，以期同行斧正。

一、在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)精神

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有些知識需要學(xué)生自己去猜想，去實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生刨根問底，凡事多問幾個為什么，教師也應(yīng)有問必答，使學(xué)生在實踐中逐步形成勇于探索的科學(xué)精神。美國發(fā)明家愛迪生經(jīng)歷了幾千次的失敗，最后終于發(fā)明出了電燈，他的成功是不懈努力的結(jié)果，這種勇于探索未知的科學(xué)精神是很多學(xué)生欠缺的，需要教師在教學(xué)活動中慢慢培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有關(guān)科學(xué)的各種實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在探求真理的過程中，需要有實事求是的科學(xué)精神，對待任何定理定義，有條件的可以做實驗驗證，鼓勵學(xué)生誠實地呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果，總結(jié)出的結(jié)論也要以實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象為依據(jù)，自己親自驗證記憶才深刻。不能用實驗驗證的知識，就要用批判的方式接受，對自己不明白的知識要勇于質(zhì)疑，提出自己的觀點，同學(xué)之間多討論，呈現(xiàn)不同的觀點。科學(xué)的發(fā)展從來都不是一帆風(fēng)順的，哥白尼因“日心說”而受宗教勢力的壓制，布魯諾為科學(xué)而殉難，這不僅顯示出了科學(xué)發(fā)展的艱難，而且也昭示著堅持科學(xué)精神需要巨大的勇氣。

科學(xué)精神就是要有創(chuàng)新意識，人們在認(rèn)識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，在思維上突出一個“新”字。科學(xué)之所以能推動社會向前發(fā)展，原因就是新的思維和新的技術(shù)改變了原有的生活模式，在人們眼前展示出了一幅新的畫卷，好像打開了一扇科學(xué)之門。這里有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和新奇的思維，還有更多的科學(xué)之門需要我們?nèi)ゴ蜷_。在教學(xué)過程中，對于新奇的思想教師要大加贊賞，鼓勵學(xué)生朝著獨創(chuàng)的方向發(fā)展，使科學(xué)之樹能夠發(fā)出新芽，開花結(jié)果。在課堂教學(xué)中，針對同一個問題，教師可以讓學(xué)生用多種方法解答，對于一些創(chuàng)新的見解要給予贊賞，鼓勵他們多角度地思考問題，多渠道地搜集資料，培養(yǎng)思維的靈活性，不局限于現(xiàn)有的事物，對新鮮的事物要更加敏感，使思維向更寬更廣的方面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

物理教學(xué)研究的是力、光、電、熱、聲、磁等自然現(xiàn)象，找出這些自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，研究怎樣利用它們?yōu)槿祟惙?wù)，所以在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系生活實際，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由表及里，層層展開，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，對自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位的觀察，提出問題，通過分析推理等一系列的實踐活動和思維活動過程，從而達(dá)到解決問題、學(xué)好物理知識、鍛煉科學(xué)思維的目的。

在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際，通過以學(xué)生為主體的演示實驗，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械一章時，學(xué)生雖然已學(xué)習(xí)了杠桿和輪軸，也熟悉了摩擦和壓強(qiáng)的知識，但對于解決實際問題還是比較欠缺。于是，我設(shè)計了一個社會實踐活動課題，讓學(xué)生觀察自行車的構(gòu)造。有的學(xué)生回家自己拆裝自行車，了解自行車的構(gòu)造，觀察它是如何運動的，運動的時候會有什么力；有的學(xué)生到修理自行車的攤位上去觀察，看修車師傅如何修理自行車，如何輕松省力地將一輛自行車修好。學(xué)生每人交了一份實踐報告，這種實踐活動既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和社會實踐能力，也拓展了知識面，加深了對知識的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，提高了課堂教學(xué)效率。

三、設(shè)計自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力是互不可分的。在傳授知識的教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，個人直接經(jīng)驗的積累過程在人的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，對一些理論知識進(jìn)行驗證，同時，這也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，提高了他們的自主探究能力，訓(xùn)練了他們的思維能力和解決問題的能力。

在排除電路故障的教學(xué)時，我出示了一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈泡都不亮，安培表的示數(shù)為零。

我要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識判斷電路的故障在哪兒？怎樣排除故障？學(xué)生通過分組討論，分析和處理已有信息，提出電源可能接觸不良或者是電池報廢，有的小組提出安培表壞了或者是接觸不良，有的小組認(rèn)為某一段導(dǎo)線斷了等。這些答案究竟哪一個是對的呢？這需要學(xué)生自己動手設(shè)計實驗來檢驗。每個小組設(shè)計演示解決問題的實驗，然后派一個代表到前面演示，學(xué)生的思維非常活躍，組與組之間也共同探討，不同的組用不同的解決方案，這些方案一一實行。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予了口頭表揚，對于獨創(chuàng)的思維方法也給予激勵的掌聲，這極大地鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情，給了他們充分的自信心，使他們在學(xué)習(xí)物理知識方面想得更加全面，激發(fā)了他們探索物理奧秘的探究能力。

四、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的良好品質(zhì)

物理實驗中有與知識內(nèi)容密切聯(lián)系的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的學(xué)生分組實驗，有重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好材料。物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特的作用。教學(xué)時，抓住本學(xué)科的特點，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，再通過思維轉(zhuǎn)化為智能。

科學(xué)的實驗方法要求具有實事求是的態(tài)度，在教學(xué)中，設(shè)計探索性實驗，把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，讓學(xué)生親身探求新知識，成為發(fā)現(xiàn)者，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在講授“平面鏡成像的規(guī)律”時，把演示實驗變成分組的課外活動課。這個實驗學(xué)生很容易做到，而且很快就能接受”平面鏡成像規(guī)律“及對稱特點的事實。在講”串聯(lián)電路的等效電阻和并聯(lián)電路的等效電阻“時，把兩個演示實驗設(shè)計成兩個分組實驗，讓學(xué)生親自做，使他們能做到、看到、摸得著、聽得到，增強(qiáng)感染力。講”歐姆定律“及”滑動變阻器的作用“時，有不少同學(xué)比較難理解和掌握，可把這些內(nèi)容設(shè)計成兩堂完整的實驗課，先讓學(xué)生通過實驗驗證，再從理論上判斷，使學(xué)生掌握的知識更牢。把難學(xué)的、難理解的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實驗中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實事求是、尊重客觀規(guī)律，這些都是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容，通過實驗教學(xué)，不斷地完善學(xué)生這方面的品質(zhì)，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

五、結(jié)語

物理教學(xué)重視實驗教學(xué)，而在實驗教學(xué)中又必須加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，在目前教材中，安排了許多需要學(xué)生課外獨立完成的小實驗以及綜合實踐活動，這些實驗或活動選材容易、操作簡單、費時不多，是物理實驗教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，這對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)新實踐能力是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

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