小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的淺顯認(rèn)識

尉秀蕓

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中進一步明確提出大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

【關(guān)鍵詞】貼近生活；無時空限制；思維能力發(fā)展；提高效率

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)、適宜、適度地發(fā)揮電教媒體教學(xué)的功能優(yōu)勢，有利于更好地幫助學(xué)生更快地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實踐，作一些初步的探討。

一、讓數(shù)學(xué)更貼進生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠(yuǎn)）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。比如我在《統(tǒng)計》的教學(xué)時，在課前就班級同學(xué)的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。因此我有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。 如小學(xué)數(shù)學(xué)活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在我的指導(dǎo)下，利用我提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學(xué)會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，制作了圓形、三角形、長方形平均分成兩份，再剪開的動畫，生動而形象的把分?jǐn)?shù)的二分之一直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力完全被吸引了，接著是試一試、涂一涂、練一練，分別以不同形式來闡述分?jǐn)?shù)的意義，一堂課下來，學(xué)生輕松自如的掌握了分?jǐn)?shù)的基本意義。在和諧的無拘無束的氛圍中去創(chuàng)造，使每名學(xué)生都能“自由地呼吸”。在民主、平等、和諧的、自由的環(huán)境中，感受到的是愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”。

三、促進學(xué)生思維能力發(fā)展

數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。對數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解，信息技術(shù)通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。如：如：在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課時，利用多媒體把三角形三個內(nèi)角剪下來，再拼成一個平角，多媒體課件能生動、逼真地把整個過程演示出來，此時教師再作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生的思維與教師的講解會隨著圖形的呈現(xiàn)不斷發(fā)展，很快就會理解了教學(xué)內(nèi)容。然后，再讓學(xué)生自己動手用紙去剪，去拼，由于有了前面的直觀演示，學(xué)生很快就剪拼出來。這樣通過課件動態(tài)的、直觀的、形象的演示不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

四、化抽象為直觀

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，小學(xué)生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

五、提高教學(xué)效率

有人曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

例如在“軸對稱圖形”一課中，學(xué)生在對網(wǎng)頁上的圖形進行充分的分析、概括后，初步理解了“軸對稱圖形”的特征。教師進而啟發(fā)學(xué)生：既然軸對稱圖形有這樣的特征，那么怎樣畫一個軸對稱圖形呢？要求學(xué)生打開“畫圖”，運用各種工具按鈕，自由繪出一個或幾個軸對稱圖形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)概念的特征，在“畫圖”，中自由創(chuàng)作。有的直接用鼠標(biāo)拖出一個三角形，然后對其進行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)，再移到一起；有的拖出一個長方形，再拖出一個等腰三角形，把它們按軸對稱的要求進行組合。有的甚至畫出頗有創(chuàng)意的復(fù)雜的軸對稱圖形，并根據(jù)它的形狀來起名。

這一互動環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足。學(xué)生不但鞏固了“軸對稱圖形”的概念，同時激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維，用計算機所提供的各種工具創(chuàng)造出多姿多彩的畫面。

教學(xué)內(nèi)容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。運用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點，從而提高教學(xué)效率。