多媒體環境下高職學生英語自主學習能力的培養研究

李娜

摘要：通過研究多媒體環境下高職學生英語自主學習的現狀以及分析現存的問題，闡述了如何培養高職學生多媒體網絡技術環境下進行英語自主學習能力的策略。

關鍵詞：英語 多媒體 高職學生 自主學習能力

一、緒論

多媒體自主學習指的是在多媒體環境下由學習者自行設定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種學習形式。隨著高職院校的發展，近些年來，提倡高職學生進行英語自主式學習，自主學習要以“學生”為本，在全新的英語教學模式下，要積極利用互聯網多媒體資源，充分發揮教師、學生的積極能動性，培養高職學生英語自主學習的興趣和能力，體現出高職英語的實用性。

二、高職學生英語自主學習的現狀及原因分析

1.自主學習外部影響因素

首先，高職院校都在加快步伐，建立、完善自己的電子閱覽室，同時也在最大程度上對電子書的數量和種類進行了大量的補充和完善，但是還需更大程度的改進。其次，教師的信息技術能力以及其在授課過程中采用的講課方式也對學生有著很大的影響。英語教師的信息技術水平高一些，其所能夠呈現給學生的知識就更加豐富，傳授方式也更加的靈活多變，更利于學生的理解和接受。

2.學生自我管理能力因素

有調查表明，大部分的高職學生僅僅是要求能夠英語考試及格順利拿到畢業證書，給自己的父母一個交代，其英語學習動力并不充足。加之，在高中階段，學生的英語水平就不高，學習興趣缺失，所以，高職英語教師要為學生做好引導，利用多媒體現代技術，通過電影、短片、新聞等沖擊學生的視覺和聽覺，幫助學生樹立英語學習的動機，使學生明確英語學習目標，產生學習動力，逐漸形成學習需要，有利于高職學生進一步進行多媒體環境下的英語自主學習。

3.學生信息能力因素

高職英語教師在課后對學生的輔導較少，使其很難或根本無法從英語教師那里獲得英語學習上的額外幫助及指導，若選擇使用學校的多媒體教室，機房設備數量有限，對于學生英語學習產生了限制作用。由于高職學生信息能力較弱，因此，在多媒體信息技術環境下開展英語自主學習效果不明顯，并且有些外部條件尚有不足，這對于高職學生英語自主學習能力的培養有較大影響。

三、多媒體環境下高職學生英語自主學習能力培養策略

1.學習合作能力策略

學習合作能力策略包含交流策略以及尋求幫助策略。這里的交流 策略尤為重要，通過交流，高職學生可以與其他人分享、互助，更加有利于多媒體環境下英語自主學習的學習效果，就不理解的英語知識點、發音技巧以及西方文化等方面進行討論和相互補充，有利于互聯網上信息的交互，相互幫助。在整個交流過程中，學生要善于表達自己的想法和觀點，對于有爭議的地方進行更加深入的溝通和探討，集思廣益，引導學生對英語學習的諸多方面有一個更加全面的認識，激發高職學生資助英語學習的興趣和原動力，積極引導學生進行英語自主學習，進而促進思維的共同發展。

2.自我激勵策略

多媒體信息技術環境下進行的英語自主學習其實并非一個輕松的過程，在自學的過程中，高職學生會遇到許多意料之外的問題和困難，并且隨著學習的不斷深入，困難也就愈發多起來，這時，最初的學習動機及動力就開始變弱，這就需要高職學生能夠不斷地進行自我激勵，努力克服重重困難，以便能夠進行接下來的自主學習。自我激勵的最終目的是維護學生的學習意圖，避免其受到其他不利因素的影響。

3.信息能力策略

現在的社會是信息爆炸的社會，對于高職學生的英語學習生活也不例外。對于現在的大部分高職學生來說，有時甚至忙了好幾個小時也無法找到自己想要的英語相關資料。導致這一現象的原因除了網絡資源自身的缺點以外，還有一個重要原因就是高職學生自身的信息能力策略不足。通過平時英語課堂的演示以及教師自身信息能力的影響和感染，是學生逐漸培養起這幾方面的能力，最終實現信息能力的整體提高。

四、結語

多媒體網絡環境下的大學英語自主學習是一種比較新的學習模式，對于我國高職高專英語教學有非常重要的指導意義，因此，有必要積極通過學習合作能力策略、自我激勵策略、信息能力策略來培養起高職學生的英語自主學習能力。

參考文獻：

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