農村初中思想政治教育中學困生的轉化探析

唐良新

摘要： 新課程中要求教學一切為了學生的發展。關注每位學生的學習是教師的責任與使命，因此，教師要做到在教學中因材施教，關注每位學生的發展。在教學中教師不僅要關注優等生，扶持中等生，還要對學困生進行特殊的關注，力求將學困生轉變為中等生，教師只有將每位學困生都轉變為中等生，才能使整個班級共同進步，全面提高班級水平和教學質量。

關鍵詞： 農村；初中；思想政治教育；學困生；轉變

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0028-01

初中生處于叛逆期，對于學習存在抵觸心理，貪玩、好動，難免造成一時成績的低下，教師在教學中要善于關注學困生的學習，究其學習差的原因，從原因入手，對學困生進行有針對性的教育與引導，從而改變學困生的學習態度，促進學困生的發展。農村學生與城市學生不同，從小便承擔起眾多的家庭責任與義務，因此，學生難以抽取大量的時間進行學習，對于學習的認識也不夠強烈，這時就需要教師根據具體原因，對學困生進行開導，促進他們的進步。

1.學困生的定義及其形成原因

學困生并不是指學生智力水平低下的學生，而是智力水平與其他學生無異，而成績低下的學生。他們通常較為叛逆、貪玩，對學習存在抵觸心理，自律能力較差，難以在課堂上集中注意力。學困生的形成原因因人而異，但大多學困生身上都存在一些共同點，筆者結合多年的從教經歷，對學困生的形成原因進行簡略的總結：

1.1 教師思想認識上的錯誤。有些教師對于思想政治課存在偏見，認為在初中的教學中語、數、外是主課，思想政治屬于副課，因此，在教學上不重視，上課時總是漫不經心的講些知識，學生也受其影響，隨便的學學，到頭考試之前在背一背，就進入考場。這樣的教學方式使學生認為政治學習不重要，從而造成對政治學習的懈怠，形成了學困生。

1.2 學校和教師對普通生的忽視。中國的教育制度屬于應試教育，雖然新課標提倡素質教育，注重每位學生的發展，但是，學校和教師仍舊更注重學校的升學率。因此，造成了對普通生的忽視。在教學中，教師依據教學理念，將過多的精力放在了學優生和尖子生的身上，對于普通生造成了心理上的挫敗，使他們對于學習產生了自卑心理，從而逐漸對學習產生了抵觸。學校將學生的考試成績與教師的教學業績相掛鉤，使得教師不得不重點關注學優生，從而造成了學困生心理上的極大落差。

1.3 社會環境的影響。初中生接觸的社會較為狹窄，加之初中生處于叛逆期，容易受到一些不良思想的影響，尤其是一些"讀書無用"思想的影響，再者，網絡游戲的誘惑，使學生沉迷于虛擬世界中的"王者"感受，造成心理上的滿足，這些社會因素都造成了學生厭學心理的產生。

1.4 家庭和自身因素的影響。在農村，大多數的家長都忙于在外打工和農活，疏于對學生的管教，大多數的學生都是跟隨爺爺奶奶生活，受不到父母的關心，造成心理上被忽視的感覺，使得心理上發展不健全。再者，學生自身也存在眾多問題，比如學習方法不恰當、心態不對，基礎知識薄弱等方面都會造成學困生對學習的厭倦。

2.學困生的轉化策略

2.1 關愛學困生，幫助他們樹立自信心。尊重，是對學困生最大的安慰。初中生自尊心很強，且多數心靈手巧，只是沒有將聰明運用到學習上。學困生對于學習是存在自卑心理的，教師要善于發現學困生在學習中的閃光點，從而促使學困生在學習上產生自信心，從而樂于學習，敢于學習。給學困生一份尊重，尊重他們的人格與權力，使他們與學優生處于同一水平線上，讓他們感受到自己所擁有的權力。其次，教師要針對學困生的學習水平安排提出合理的要求，使他們重拾學習的自信，轉變對學習的態度，從而得到進步。在這一過程中，教師要做到：首先，淡化分數概念，分數只是考察學生學習情況的一種手段，教師不能只看分數，而是應該更多的注重學習過程，將考試作為檢測的一種手段，從中看到學生的進步與不足，為以后教學作參考。其次，運用鼓勵式評價。在教學中，教師要善于運用鼓勵式教學策略，發現每位學生的閃光點，促使學生產生學習上的自信心和滿足感，從而使學生更加積極地投身到學習過程中。再者，為每位學生創設成功的機會。在思想政治課上，教師要針對不同層次的學生，制定不同的學習目標，在布置作業時也要對因人而異，使學生體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。

2.2 培養學生的學習興趣，促進學生自主學習。初中生對于學習的渴望多是來自于自身的學習興趣，因此，教師要善于培養學生的學習興趣。思想政治課的學習較為枯燥、乏味，學生普遍學習興趣不高，這時教師可以結合農村學生的生活實際，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，以學生生活中常見的事例吸引學生的注意，激起學生的學習興趣，使學生從熟悉的事情中感受到思想政治課的現實意義，從而使學生從內心深處喜愛思想政治課，積極投身到思想政治的學習中。

2.3 靈活運用教學方法，吸引學生的注意力。初中生叛逆、好動，做事三分鐘熱度。因此，教師要靈活運用教學方法，以學生樂于接受的方法來吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，促使學生參與到教學活動中來。例如，教師可以采用謎語、歌謠、表演、游戲等教學方法，使枯燥的教學環境變得富有生機，促進學生更好地投身到學習中來。在教學八年級下冊《生命健康權與我同在》一課時，教師可以通過讓學生們表演其中的小故事，促進學生的感悟。教師可以讓學困生參與到教學活動中來，讓他們產生被關注的感覺，并且讓他們親身體會故事中人物的心理和行為，從而做出準確的判斷，增強對于生命健康的感悟，促進學生正確人生觀、價值觀的樹立。

總之，教師在教學中要做到關注所有的學生，尤其是學困生，他們只是暫時迷失方向的孩子，教師要針對學困生的具體情況，有針對性地進行開導與教育，從而使學困生走出迷途。教師在教學中，首先要做到對學困生的尊重與關注，使學困生產生被重視的感覺，不再自暴自棄，逐漸找到學習主體的感覺，并且教師要做到因材施教，使學生感受到成功的樂趣，激發學生學習的自信心，從而促進學困生的進步。

參考文獻：

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