小學籃球教學內容、評價之研究

隋海林

摘要： 由于籃球運動具有趣味性，能夠娛樂身心，發展基本體能，對學生體質的加強有很大的益處，近幾年來普遍得到了小學生的喜愛。新編的小學《體育與健康》教材也選擇了籃球作為小學教學內容之一。在籃球運動普遍深受歡迎并廣泛深入小學體育課堂熠熠生輝的同時，也帶來了許多問題。本文主要通過文獻資料法、調查法、觀察法、訪談法、特爾斐法、數理統計法等對深圳市龍華新區的部分小學的籃球教學相關現狀進行調查分析，找出在籃球教學的內容和評價方面存在的問題，并以此為依據制定出小學籃球教學內容和評價的相關指標體系，為推動整個龍華區小學籃球教學、籃球運動的發展提供參考依據。

關鍵詞： 小學；籃球教學；內容；評價

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0327-03

1.前言

1.1 研究背景。籃球項目自1896年前后傳入我國，至今已有一百多年的時間。隨著我國籃球運動的不斷普及、發展，我國的籃球整體水平有了長足的進步。雖然我國籃球運動相較于其他的體育運動開展的比較廣泛，但較國外一些發達國家，我們的籃球整體水平還并不理想。籃球整體水平的發展不僅要有深厚的群眾基礎，更加需要加強群眾基礎的質量。同時，群眾基礎的建設又脫離不開學校體育中對籃球運動項目的教學與培養，尤其要注重從小抓起。

黨的十六大提出："形成比較完善的全民健身體系，切實提高全民族的健康素質"，為新時期學校體育工作指明了新的發展方向，也提出了更高的要求：高度重視發展學校體育事業，把保護和增進學生健康作為全面建設學校體育工作的一項重要任務來完成。隨著競技籃球運動的飛速發展和我國"體育課程改革"的不斷深入，小學體育籃球教學也隨之發生了新的變化，向學校提出了更高的要求。

為了貫徹教育部提出的"體育與藝術素質教育2+1"工程的精神，我們應該以創新和多元化的思維去探索籃球教學的發展，以此來服務于我們的體育項目，服務于我們的學生，有效地促進小學籃球教學科學、有序地開展。

本文針對龍華新區部分學校籃球教學在開展的過程中存在的問題，找出制約籃球教學開展的因素，并進行"中小學籃球技術等級標準的研制"的研究，制定出小學籃球技術等級的評價指標體系；制定能夠衡量學生籃球技能的評價標準，以科學化手段激發中小學學生參加籃球鍛煉的熱情，達到掌握終身鍛煉技能的目的。提供規范和科學的考核途徑和考核手段，促進小學籃球教學更好地發展。

1.2 研究目的與意義。《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）提出"激發運動興趣，培養學生終身體育的意識"，十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出"促進青少年身心健康、體魄強健"。只有讓學生至少學會兩樣以上并能終身受益的體育運動技術，"終身體育、體魄強健"的美好愿望才能落到實處。但是，由于小學生在學習籃球運動項目過程中，長期在"成人化"競技體育運動項目的內容、場地、器材、評價、比賽、教法、學法的嚴格要求下學習，教學目標難以完成，新課標的基本理念也沒有很好體現。

因此，本研究通過對深圳市龍華新區8所小學的籃球課堂教學開展情況進行調查研究，來了解小學籃球課堂教學的現狀。從籃球課堂教學中出現的共性問題進行分析，以此來為后續研究打下堅實的基礎。

2.文獻綜述

2.1 對學生情況的分析不足。通過大量的文獻得出：當前體育教師在上籃球課時對學生的實際情況分析不夠深入，尤其是對學生的身心發展規律與特點的研究不到位。大多體育教師有對學生情況分析的意識，但多以個人經驗為主，缺乏一定的理論基礎。不能夠對學生表現出來的動作行為特點進行深入的分析，同時對學生身心各階段的發展需求考慮不足，導致學生喜歡籃球，但課堂的學習激情不高。

2.2 教學內容的選擇上缺乏整體性和銜接性。目前，我們學校體育在籃球教學中存在教學內容選擇缺乏整體性和銜接性的問題。很多學校沒有把6年的小學教學過程作為統一的整體進行研究，缺乏籃球學習逐漸深入和遞增的過程。低年級學習基本的籃球球性等基礎動作，到了高年級依舊進行教學內容的重復學習，沒有充分的依據學生在不同時期的生理、心理、認知特征進行系統學習。很多體育教師在籃球單元設計和教案上，只依據本年級的學生特點，不能充分考慮整體情況，造成重復，浪費時間，不能很好地培養學生終身鍛煉和終身體育的思想。

2.3 教學的組織形式缺乏創新。當前，學校籃球體育教學多采用傳統的教學方法，形式過于單一，方法較少，沒能充分調動少年兒童的積極性。教師們的教學觀念沒能在根本上發生轉變，導致在籃球教學中不能很好地引導學生發揮主體作用。同時，教師教學能力欠缺，導致在籃球教學時采用的方法和手段存在問題，沒能較好的運用學生自主學習、探究式學習等現代學習方式，不能很好地激發學生的籃球學習興趣。客觀方面，籃球運動的激烈對抗，導致安全隱患的風險相對較大，從而在家長、學校、體育老師層面，存在一定的回避心理。因此，當前的籃球教學缺乏娛樂性和游戲性，教學組織形式缺乏創新性。

2.4 教學評價的形式比較單一。現今，許多學校體育籃球教學評價的形式單一、內容不全面。大部分學校采取的是質量評價和以學生成績為主的評價手段，不能很好的體現以學生為本的評價理念。有些學校能夠運用多元化的評價方式，采用定性評價和定量評價相結合的評價手段，但在實施的過程中有理解不透徹的現象，造成運用不到位的問題。因此，籃球教學的評價缺乏創新性。

2.5 學校的教學場地器材比較匱乏。如今，很多學校學生人數多，籃球場地嚴重缺乏，有個別學校教學班級30多個，籃球場地卻只有兩個。這種學校籃球器材和場地條件方面存在的不足，給籃球教學帶來了很大的困難。一方面，小學開設籃球課，籃球架與籃球是必不可少的，考慮到小學生的身高、臂展等因素，對場地和器材要有特殊的要求。當前學校普遍采用"成人化"的籃球器材和場地，有待改進。另一方面，體育教師對籃球教學的認識不夠全面，導致了許多學校籃球教材研究不到位，教學資源的開發不足等現象。

2.6 龍華新區小學籃球教學的現狀。通過對于龍華新區小學籃球教學實踐情況的調查發現，影響本區小學籃球教學開展的因素主要也和全國大體情況相同：（一）體育教師選擇籃球教學內容時，沒能充分地考慮內容對學生的適宜性；（二）體育教師在進行籃球教學評價時，形式比較單一，缺乏創新；（三）體育教師籃球教學經驗不足、學生體質差異、運動能力異同等帶來的籃球教學效果不好；（四）學生對籃球運動項目有興趣，但對于籃球課卻表現激情不足；（五）學校學生人數多，籃球場地嚴重缺乏；（六）籃球運動的安全隱患，使家長、學校、體育老師存在一定的回避心理等。

總體來說，在龍華新區的籃球教學實踐中，存在著主觀和客觀兩個方面的因素。主觀方面主要是體育教師對教學對象的認識還不夠，對籃球教學在內容的選擇和設計方面能力還有所欠缺，對籃球教學中評價手段的運用還不夠靈活，對現有場地器材的進一步開發與利用缺乏創新等。同時，也包括部分教師和家長對籃球項目對學生的積極影響認識不清等。客觀方面主要就是學校場地器材對籃球運動項目的教學開展的限制。

2.7 小學籃球教學內容與評價的理論基礎。在《義務教育階段體育與健康課程標準》中就明確提出，"激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣"、"以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康的學習"的理念。興趣是最好的老師，學生對籃球運動有興趣，不管他身在課堂還是課下，校內還是校外，都會想辦法進行籃球運動相關活動。因此，要激發學生的運動興趣，首先要保證選擇安排的籃球教學內容，要始終圍繞學生的身心發展規律和特點為中心，對學生具有吸引力。其次是評價手段能夠更好地激勵、促進學生學習。最后要將整個教學過程視為一個整體，使教學內容和評價形成一個完整的體系，創建出能夠促進學生不斷進行學習的良好的系統環境。

3.研究對象與方法

3.1 研究對象。

①小學籃球教學內容、評價研究的相關內容。

②訪談體育學類相關專家20名；并對20名專家進行問卷調查。

③以深圳市龍華新區8所小學籃球教學課堂為調查對象。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法。

通過中國知網（CNKI）期刊網、萬方數據庫和有關網站查閱相關期刊、學位論文以及文件等文獻資料，廣泛的文獻研究為論文提供了有價值的理論參考依據。如下表1：

3.2.2 調查法

（1）訪談法。專家訪談：通過訪問籃球教學相關領域專家20名，來聽取對本研究的意見和建議。同時，對教學一線的小學體育教師20名進行訪談，了解他們對在籃球教學實踐中的問題與狀況，以設計用于等級評價的初選指標體系。

專家論證：對初選指標的篩選結果再次以一對一和小型會議的形式進行專家（15名）論證，最終確定評價指標體系。

（2）問卷調查。

①籃球技術等級結構問卷。本研究主要根據相關理論依據編制了《中小學籃球技術等級標準的研制-評價指標體系》問卷。通過走訪、郵寄以及網絡的方式對籃球教學領域的專家進行調查。共回收20份，通過整理對調查信息缺失以及連續同項選擇的量表進行剔除，剩余有效問卷18份，有效率為90%。

②初選評價指標的問卷篩選。對相關教師和專家進行了初選指標的問卷調查，以篩選并初步建立評價指標體系。為保證調查信息的有效性和真實性，本研究問卷調查采用一對一答卷的方式。發放問卷20份，回收問卷20份，有效問卷20份，有效率100%。

3.2.3 實地觀察法。隨機對深圳市龍華新區8所小學進行實地調查。其中，公辦學校有：松和小學、清湖小學、廣培小學、觀瀾中心小學。民辦學校有：錦華實驗學校、東星小學、萬安學校、民樂小學。對體育教師上籃球課的情況進行有目的、計劃地觀察，并對體育教師的單元教學設計和教案進行察閱，來進行記敘性描述記錄。以此來更加深入地了解，小學籃球教學實踐中存在的問題。

3.2.4 特爾斐法。在一對一的情況下，請專家對各內容及指標體系按照在研究內容中的重要性以五分制為標準進行賦值，求出各指標重要程度的平均數、百分比以及標準差，通過特爾菲法計算各指標的權重。

3.2.5 數理統計法。用MicrosoftOfficeExcel2007和SPSS17.0對調查所得數據進行錄入統計分析，確保研究的科學性。

4.小學籃球教學內容與評價體系的構建

4.1 小學籃球教學內容體系的構建。教育部在2000年頒布的《體育與健康》新課程標準強調："健康第一"和"素質教育"的指導思想，把增進學生健康、提高學生素質、促進學生全面發展放在首要位置，并將這些思想貫穿于教學的全過程。

新體育課程改革強調"快樂體育"、"終身體育"的指導思想，提出當前的小學籃球課堂要教學內容新穎、教學形式靈活，教學充滿趣味性。改變以往籃球教學單一的教學形式和枯燥的教學內容，注重課堂教學的創新，提倡趣味教學。強調教師應運用多種教學方式，以新穎的教學手段吸引學生的眼球。多采用游戲等趣味性較強的教學手段，引導學生自主參與籃球學習，滿足小學階段愛動的特點，凸顯小學生主體地位。讓其在游戲過程中了解籃球知識和掌握籃球技術動作，實現快樂教學目標和促進身心健康發展。

同時，新課改的實施強調籃球教學的科學化，避免運動損傷，推動小學籃球運動的可持續發展。體育教師在進行籃球教學時，要向學生傳授運動保健知識，制定科學合理的系統計劃，注意觀察學生的學情，合理安排運動負荷，遵循循序漸進的原則，不違背學生身心發展的規律，促進小學籃球運動的可持續發展。

因此，在小學階段選擇籃球教學，要遵循學生的身心發展規律，多選用游戲化教學形式，并運用多種教學手段結合豐富的教學內容，增進學生的身體健康，提高心理適應水平，增強社會適應能力，這樣才會有益于小學生籃球技能的長期發展，有益于小學生終身體育意識的形成。

本文通過研究小學籃球教學內容，結合游戲化、娛樂化教學理念，制定了相關的、不同等級的籃球教學內容體系。它主要包括籃球技術的徒手、球性、傳球、接球、投籃、運球、專項素質、綜合技術、籃球通識9大方面，并針對各個方面進行深入、細化的研究，給今后的學校籃球教學提供一定的理論依據。

4.2 小學籃球教學評價體系的構建。由于目前常規的小學籃球教學評價存在許多問題，在內容上過分注重體能和運動技能的評價，在方法上過分注重定量和終結性評價，在評價形式上過分注重教師對學生的評定，忽視了小學生身心發展的過程，不利于學生主體地位的發展。那么，建立一套內容全面、評價主體多元、科學合理的籃球教學評價指標體系，顯得尤為重要。

通過研究，本文在原有評價體系的基礎上，查閱文獻資料、進行專家訪談、專家問卷后，提出了本研究的評價指標：①一級指標9項（徒手、球性、傳球、接球、投籃、運球、專項素質、綜合技術、籃球通識）；②二級指標22項（步伐移動、身體環繞、原地傳球、行進間傳球、原地接球、行進間接球、原地投籃、行進間投籃、原地運球、行進間運球、速度、力量、專項速度、專項耐力、專項靈敏、專項彈跳、專項柔韌、運球接投籃、傳接球投籃、比賽、場地器材、籃球規則）；③包括備選指標，三級指標總計85項。具體指標見下表2：

5.結語

通過小學籃球教學內容、評價的研究，了解當前我國小學籃球教學中普遍存在的不足，主要是：籃球教學中對學生情況的分析不足；教學內容的選擇上缺乏整體性和銜接性；教學的組織形式缺乏創新；教學評價的形式比較單一；學校的教學場地器材比較匱乏等幾個大的方面。結合龍華新區籃球教學的實際，也發現其存在類似的問題，那么針對上述問題，本研究指出了小學籃球教學的必要性，同時構建出了小學籃球教學的評價體系，為今后的籃球教學奠定基礎。

本研究主要有以下幾個方面：（1）經過對一線體育教師和專家的問卷調查，確定了相應的小學籃球教學內容評價技術等級評價結構。

（2）本研究經過理論篩選、問卷篩選、專家論證和三級指標權重的確定等過程，建立了一級、二級、三級指標在內的小學籃球教學內容評價指標體系。

（3）由于小學籃球教學的重要性和要考慮學生的身心特點，本研究受客觀原因的限制，沒有考慮諸如成人籃球一樣的技戰術平價風格，這是本研究的缺失。希望今后有機會將它進一步完善。