農村高中數學教學中問題情境創設的探討

梁定多

【摘要】 提高高中數學課堂效率是新課改下對教師提出的一個迫切的問題，而影響課堂效率的原因有多方面.本文根據自己三年來的新課改教學經驗和其他教師新課改下的教學研究成果，就如何“創設問題情境”來提高課堂效率進行探討.

【關鍵詞】 創設；問題情境；實用性；趣味性；矛盾性；階梯性；試誤性

在新課改下，高中數學內容多，而課時少，如何在有限時間內讓學生學到更多的知識是目前高中數學老師面臨的一個主要教學問題；提高數學課堂效率有多方面原因，而教學中課堂上的“問題情境的創設”對學生學習興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個重要環節.本文就高中數學教學課堂中“如何創設問題情境”談談自己的看法.

1.創設的問題情境要有實用性，讓學生在體驗中學習數學

很多學生認為數學的學習枯燥無味，是永無止境的計算、思考、歸納等麻煩的事情，所學的大部分知識在實際生活中都不夠實用，只是更多地用于科研等尖端性的領域，從而導致學生在學習中容易產生畏難心理乃至厭學的情緒.事實上，當一個人對某種事物感到陌生時就會覺得難以理解和接受，反之，對自己熟悉的事物就覺得簡單易行.因此，教師在數學教學中盡量運用學生生活中熟悉的問題來創設問題情境，如在學習函數知識時適當引入農業生產中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險報銷等問題，比較接近農村學生的生活，更能激發學生思維，使數學知識生活化，實用性強，教學收到事半功倍之效.因而創設實用性的問題情境，要從學生熟悉的事情出發，利用知識遷移讓他們進入到數學學習，借助生活體驗數學，輕松愉快地學數學，發現數學就在身邊，從而增強他們學好數學的目標和信心，達到提高課堂效率的作用.

2.創設的問題情境要有趣味性，調動學生的學習興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，思維才會一直保持在積極的探索狀態之中，有了濃厚的興趣他們就會把學習作為自己內心的需要，提高他們的專注度，有利于對新知識的學習.帶著趣味性很濃的問題去學習，更有利于激發學生的思維能力，使問題更易于解決.例如學生在學習等差數列求和時，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過的問題，更能激發學生的學習興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達到運用舊知識解決新問題和探究新辦法.所以，在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，激發學生求知的欲望，最終達到提高課堂效率的目標.

3.創設的問題情境要有矛盾性，引領學生的主動探索

創設問題情境是每課必備的，但要達到自己預期目標有時真的好難，問題在于自己創設的問題情境是否恰當.好的問題情境是因為它能更有效地引起學生認知的不平衡，使他們產生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認真備課，精心設計，引入恰當的問題情境，從而促使學生想方設法去尋找解決問題的途徑.通過制造矛盾打開學生的心扉，激發學生去思考問題解決的辦法，將學生逐步引入佳境，不斷推進他們思考，為后面的學習準備.

例如，在學習四種命題關系時，若能把生活中一些真假難以判斷的問題引入，讓學生進行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進一步理解所學等價命題關系的原理與運用.所以教學中適當設計問題情境，更能使學生分清相似定義、定理、公式之間的不同結構和區別，達到培養學生思維的嚴謹性和判斷性.

4.創設的問題情境要有階梯性，引導學生不斷進步

創設問題情境要由淺入深，從簡到繁，具有階梯性，讓學生從所提出的一個個小問題的過程中一步步地去克服困難，使學生的信心得到不斷增強，在體驗成功的同時，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學的進行，充分發揮他們的能力，拓展他們的思維.

5.創設的問題情境要有試誤性，啟發學生積極思考

美國心理學家桑代克以“刺激——反應聯結”和“試誤”為主要特色的學習理論認為，學習就形成一定的“刺激——反應聯結”.而這種聯結主要是通過試誤建立的，即通過重復的嘗試，學生不斷發現錯誤的反應，而正確的反應得到不斷的加強，直至最后形成固定的“刺激——反應聯結”，因而學習是一種試誤的過程，教學是一種不斷被修正的過程，因此，在數學教學中，教師可針對學生對某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問題，讓學生在嘗試的過程中，不斷進步，從而達到提高學習效率和優化學生的思維品質.

以上幾點是自己對課堂中創設數學問題情境的一些主要方法的總結和歸納，在平時應用中遠不止上面列舉的這些，要聯系學生實際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創設問題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關鍵在于我們教師在教學中要善于發現“問題”，適時地設計問題，引導學生解決問題，達到學習新知，解決新問題的效果.要達到以上效果，教師要認真地鉆研教學大綱和教材，把握教學重點和難點，了解學生的基礎知識，在教學過程中的各個環節適時創設問題情境，使學生整節課都處于問題情境之中，以創設良好的問題情境為教學的線索，用設疑、發難等的探究方法調動學生思維的積極性，促進師生互動，激發學生學習的興趣，促進他們各方面能力的提升和發展，從而達到優化數學課堂，適應新課改的要求，提高數學課堂教學的效率.

【參考文獻】

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