過度使用信息技術對高中數學教學的影響

王曉堂

【摘要】 信息技術在教學中的應用，使得傳統的教學方式發生了重大改變.信息技術的發展給教學帶來的正面影響毋庸置疑，但過度的依賴也會給教學帶來不利的影響.本文就“過度”使用信息技術給數學教學帶來不利因素，從使用方式、課堂效果、師生情感三個維度對其進行闡述.

【關鍵詞】 信息技術；過度使用；數學教學

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

信息技術被數學教育者使用由來已久，由最初的計算器到現今的PPT、幾何畫板，無處不彰顯著它的強大功能和超快的更新速度，越來越多的數學教育者成為了信息技術的使用者.然而隨著“技術化”的不斷深入，其在數學教學中的定位很值得考慮.難道使用的越多就越優于傳統教學嗎？使用越多就越能提高課堂效率、為學生學習提供有利保障嗎？其中不免也會存在“度”的問題.

一、過度的使用方式

（一）時間上的過度

基于數學學科推理論證多、運算量大的特點，每節課教師都需要用大量的時間進行板演，費時費力效率不高.因此教師們就把信息技術引入了課堂，幾乎每一節課、每位教師都在用.適當地使用當提倡，但從上課到下課一站式的信息技術，只用鼠標顯示屏，甚至PPT、投影儀、幾何畫板等技術混合 使用，黑板上沒有一個字，一節課都在忙于演示和放 映，試想這樣的使用方式真的適合學生嗎？學習效果一定好嗎？

（二）范圍上的過度

在教學中信息技術有著廣泛的應用，但也并不意味著任何類型的課都適用.立體幾何、圓錐曲線這部分內容用幾何畫板和PPT相結合進行教學，課堂效果會好于傳統教學.因為幾何畫板能幫學生看到動態的圖形變換，PPT可以演示復雜的題目和配圖，而對一些定理、公式的證明和推導就不適合使用過多的信息技術，它更多需要的是學生主動探索和教師的指引.其的講解更應體現教師這一人力資源.信息技術的使用應結合學生和課程的實際情況而定.

二、課堂效果

對于信息技術的使用，無論從時間上還是從范圍上，都要有一個準確的把握，否則將會在一定程度上給我們帶來不利的影響.

（一）不利學生主動思考

數學思維能力的提高，要求學生應具有一定的學習主動性，要對問題進行主動、深入的思考，這樣才能從中發現問題，分析并解決.過多借助信息技術教學，雖然在一定程度上能節省時間，但課容量變大后，學生易出現記不住內容、沒時間思考、師生交流少、對刺激物麻木的現象，學習過程缺少學生的獨立思考和主動探索.我們的教學目標是學生在教師引導下對知識能進行“再創造”，過多使用信息技術就等同于人為地減少學生思考時間，數學的學習過程需要學生獨立思考，通過猜想、實驗、探索、推理、驗證等不斷求真，如果運用多媒體教學，讓計算機和網絡的信息量大的優點成為“滿堂灌”的另一種形式，授課效果可想而知.

（二）不利學生想象力和創造力的增長

信息技術在動態圖像的生成和演示上所具有的優勢是傳統教學無法比擬的——直觀、清晰且充滿想象力和創造力，然而這些都是技術自身的優勢，不屬于學習者.“信息技術的一個關鍵特征是它運用數字、圖形和符號，為抽象的數學理論構建了一個直觀、動態的模型”.而模型背后的圖像分析、建構思維圖式、列式計算又該由誰來完成呢？倘若每次遇到 這樣的問題師生就想用“技術”來解決，學生不主動想象、教師不親自示范、大家都不動手作圖、計算，那么學生的想象力和創造力又該如何提高？這樣過多使用的結果可能會離初衷越來越遠.我們追求的不是教學的機械化，而是教學的最優化.能力的提升應是人與技術共存的結果，而并非技術能獨領風騷.我們使用信息技術進行教學的最終目的是讓它幫我們解決過去不能解決、難以解決的問題，而自己能解決的就要自己動手，這樣才能真正體現技術的價值和教學中以“人”為本的思想.

（三）不利于促進學生對數學本質的理解

新課標很重視信息技術與數學課程的整合，但也提出整合的原則應是有利于學生認識數學的本質.從課堂效果看，學生在軟件的幫助下應該更加準確、快速地抓住并理解數學的本質，不然使用信息技術就失去了意義.

信息技術在某些方面確實能為學生提供便利，但不代表所有方面都能超過傳統教學.在促進對數學本質的理解方面，課堂效果不明顯.從另一角度看，信息技術和數學課程整合的目的是為了取得更好的課堂效果，而當效果不明顯時還堅持使用，也被視為一種“過度”.我們應客觀看待信息技術的優劣，有選擇地使用信息技術，不能盲從.

三、師生情感交流

教師作為一種人力資源，在教學中的一些肢體和面部等非言語性的行為是技術無法做到的.教師提出一個問題需要學生回答時，可以先用眼睛環顧學生，觀察學生的表情和反應，遇到站起來想回答問題的學生時，還可以運用眼神給予鼓勵或面帶微笑表示歡迎；學生回答錯誤時，可以用婉轉的語言表示再接再勵，給以學生心理安慰.這樣的交流過程包括了語音、語速、語調等言語性行為，也有眼神、微笑等非言語性的行為，這些都是教師作為人力資源的優勢.

而如今在技術的強勢作用下，這種以“人”為中心的教育觀正在悄然改變.信息技術幾乎占滿了整個課堂，師生之間的交流越來越少，數學教學不僅是知識的教學，還應該充分關注“情感”在數學教學中的作用.

隨著信息技術與課程整合的步伐不斷地加大，教學理念和教學手段已上了一個新的臺階.為了信息技術能在教學中充分發揮其優勢，教師應正確看待這一教學輔助工具，要根據學科特點、課程內容及學生的認知水平合理地、恰當地使用，使技術能更好地服務于教學.

【參考文獻】

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[2] 錢珮玲.如何認識數學教學的本質[J] .數學通報，2003，10.