基于行業標準的高職金融專業職業能力培養的研究

尹瑩　尹衍波　張悅　郭姝

【摘要】培養與行業標準相銜接的高職金融類專業職業能力是根據社會對金融一線人才的崗位能力和知識結構要求，按照金融行業人才標準對高職金融專業課程進行改革和整合，調整現有的金融課程體系，通過教學實踐，使畢業生盡快達到用人單位的需求標準。

【關鍵詞】金融，職業能力，行業標準

一、選題意義

《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《規劃綱要》）指出：以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。《黑龍江省中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020年）》也進一步強調：以職業崗位能力標準為依據，調整課程設置，深化教學模式、教學內容和教學方法改革。李克強2014年2月主持召開國務院常務會議部署加快發展現代職業教育時指出，要大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”。

根據國家及黑龍江省《規劃綱要》的指引和領會李克強總理講話精神，確立以就業為導向，按照職業崗位（群）的需要進行專業建設和課程改革，并隨時按職業能力的需要進行新建或調整。所以本項目將以行業標準為引領，探索高職金融專業培養學生職業能力的標準、方法以及途徑，構建金融職業能力培養的課程體系，最終實施到高職金融專業相關課程的建設。

二、應用前景

目前金融產業的快速發展，使金融專業出現了巨大的人才需求缺口，對專業人才的職業能力也提出了新的要求；而職業教育的蓬勃發展，也要求各院校、各專業進行教學建設和教學改革，促進學生健康成才，提高人才培養的質量。目的在于使高職金融專業的人才培養工作更加契合專業人才的特點及成長規律，更加符合行業企業的期待，提升畢業生的職業能力，保證人才質量。

三、對策研究

基于金融行業標準，確定職業能力培養的方向，透視金融人才培養目標的基本內涵，有利于明確人才素質培養的重點。通過揭示金融職業能力形成的基本規律，構建開放性、多樣性、系統性的技能型人才培養體系，有利于促進金融職業能力考核認證制度的多元化發展。高職院校金融專業教學改革中，確定了金融管理與實務專業學生就業主要面向的銀行、保險、證券及其他金融機構培養學生的職業能力及具體崗位，梳理清晰對于金融管理與實務專業的學生能力要求從而設置對應課程，真正實現金融專業與職業崗位對接、金融專業課程內容與職業標準對接、金融專業教學過程與生產過程對接，并且向學生證書與職業資格證書對接發展，為黑龍江金融企業培養更多更優秀的金融人才，為振興黑龍江金融產業做出貢獻。

1.國家出臺金融支持法規，確保核心職業能力培養條件。主要從政府、行業組織、金融機構三方面著手。

2.搭建專業建設決策框架，提升核心職業能力培養質量。政府強化統籌協調，搭建校企合作平臺。建立政府引導，行業指導，企業、科研機構職業院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業能力培養有效實施：一是組建“職業教育集團”，借助其在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，實現資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發展理事會”，成員包含行業專家、企業名家、學院領導以及有影響力的企業，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業高素質高技能人才、師生核心職業能力培養有效途徑。三是建立專業建設指導委員會，成員包括行業、企業專家、學校領導、學校專業骨干教師，依據行業崗位職責要求，共同制訂人才培養方案，研討專業、課程教學改革，監控教學質量，力爭專業與產業（崗位）對接，教師執教水平與行業崗位要求對接，學生核心職業能力與行業人員從業要求對接。

3.變革傳統金融教學模式，強化核心職業能力培養。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。這為金融類專業合作辦學，強化核心職業能力培養的教學模式提供了思路：

（1）更新教學理念。金融類專業應形成“四對準”（對準市場設專業、對準崗位設課程、對準能力抓教學、對準創業育人才）和“兩個對接”（專業設置與社會需求對接、學生能力與崗位需要對接）的教學觀念，進一步豐富核心職業能力全面發展的人才培養理念。

（2）以工作項目（任務）為中心組織教學內容。一是“課證融通”，在教學內容里融入職業資格考試的核心內容，同時，兼顧學生的專業發展，將學生職業素質教育和崗位后續發展教育內容納入課程教學中，做到教學內容與職業標準對接、學歷證書與職業資格證書對接。二是以“工作項目為導向，任務為驅動”組織教學，以業務操作流程的方式展開教學內容，整合相關理論知識和實踐操作，培養和提高學生核心職業能力。

（3）靈活采用各種教學方法。課堂教學除了保留傳統的課堂系統講授法外，教師還可以根據實際工作的任務驅動，將職業標準融入教學要求，在教學方法上靈活采用模擬教學法、項目小組工作法、引導教學法、案例教學法、角色實訓法、情景教學法、學生實訓比賽法等組織教學，做到教學過程與工作過程對接、課程培養與崗位要求對接。這些教學法以學生為中心，教師只是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養學生的學習自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業能力。

以全真型業務環境與業務流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學生理財分析與投資咨詢業務的實訓教學任務；與校外金融機構簽訂校企合作協議，成立“訂單班”，建立校外實習基地，供學生實施課程工學交替、頂崗實習項目，實現全真化教學，在金融職業素養、金融文化禮儀、業務流程操作、業務技能訓練等方面對學生進行核心職業能力培養。

【項目】黑龍江省高等教育教學改革項目JG2014020278

【名稱】《基于行業標準的高職金融專業學生職業能力培養的研究與實踐》主持人：尹瑩。