如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

高曉微

摘 要：實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距的主要途徑；是實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的基本要求。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要我們廣大的一線教師立足于農(nóng)村生活的實(shí)際，需要有數(shù)學(xué)生活化的意識，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用所學(xué)的知識解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532072

十幾年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我意識到原有的習(xí)慣性教學(xué)方式并不能真正發(fā)揮出教學(xué)的效果，學(xué)生僵化式記憶方式往往使所學(xué)新知識很容易忘記，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，立足農(nóng)村生活實(shí)際，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)新知識信息，并積極運(yùn)用所學(xué)新數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

1 目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教與學(xué)單調(diào)枯燥、缺少趣味性

在我國傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于師資水平和師資力量比較薄弱，教育教學(xué)設(shè)施的陳舊和落后。很多教師只重視知識掌握的結(jié)果，僅僅片面地追求升學(xué)率，卻很少關(guān)注學(xué)生探索、掌握知識的過程。教育的現(xiàn)狀基本上是“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師布置學(xué)生操練，為了考試而做題”。

1.2 學(xué)習(xí)和日常生活相脫節(jié)，理論和實(shí)踐難以統(tǒng)一

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得扎實(shí)、牢固的程度在世界教育領(lǐng)域也是有目共睹的。但教學(xué)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐往往相脫離，學(xué)生缺少理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，學(xué)生對于新知識的掌握也不夠牢固。

2 實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，讓農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。

2.1 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切地聯(lián)系。基于兒童的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。因此，作為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn)，往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要資源。在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識課上，老師給同學(xué)們帶來一些圖形朋友，并讓大家一起來看一看它們是誰。（課件依次出示長方形、正方形和圓形），還有一個圖形朋友是誰？（三角形）現(xiàn)在老師把三角形的一條邊悄悄地拿走，剩下的圖形你還認(rèn)識嗎？（學(xué)生答：角）。這樣的導(dǎo)課就是充分考慮到角的初步認(rèn)識一課，它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有的知識，引入“新知”會起到“事半功倍”的奇效。

2.3 注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)，積累學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，大多數(shù)教師很少花時間和精力去認(rèn)認(rèn)真真地上一堂“綜合與實(shí)踐”課，有的也僅僅是上成了練習(xí)課，把重要的知識點(diǎn)講一講，一筆帶過而已。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n、充分做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師要有比較高的駕馭課堂的能力，所以上好綜合實(shí)踐課真的是很累。而且它對于提高學(xué)生的考試成績沒有多大的幫助，在應(yīng)試教育的影響下，教師選擇了得過且過的做法。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合與實(shí)踐課很重要，因?yàn)閷W(xué)生在“綜合與實(shí)踐”的體驗(yàn)和探索中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并能根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)自主選擇適合自己完成的問題，學(xué)生間合作設(shè)計(jì)解決問題的方案，積極動腦思考怎樣有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓他人真切地體會到自己在數(shù)學(xué)方面的成長和進(jìn)步。因此，注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化的保證，而且更是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要載體。

3 學(xué)會用數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用

3.1 運(yùn)用所學(xué)的知識靈活地解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，如果不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。必然會造成高分低能。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是十分樂意的，這也是教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。如：在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生為自己的照片裝飾上精美的邊框，并算一算所用材料的長度；學(xué)習(xí)了千克后，讓學(xué)生回家跟著父母用稱稱一稱自己家1個雞蛋、1根黃瓜、1個西紅柿的實(shí)際重量；學(xué)習(xí)了長度單位——米后，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上師生合作測量操場的長和寬。學(xué)生學(xué)習(xí)了面積的知識后，讓學(xué)生計(jì)算自己家火炕的面積，算一算購買炕革的數(shù)量和錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、預(yù)算能力、社交能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

3.2 及時捕捉數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。千萬不要認(rèn)為學(xué)生的年齡小，他們沒有捕捉數(shù)學(xué)信息的能力。只要給學(xué)生足夠的時間和空間，加上適時引導(dǎo)，孩子眼中的數(shù)學(xué)意識并不比大人差。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，真正感覺到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用。使學(xué)生明白了日常生活中所孕育著大量的數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)生眼中有數(shù)學(xué)，及時捕捉農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)日記并記錄下來。不僅可以使孩子更好的認(rèn)識世界，而且能使孩子真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉云.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法[J].讀與寫·教育教學(xué)刊，2015（24）.

[2]朱建業(yè).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的探索[J].課程教育研究，2012（29）.