基于北京工業職業技術學院多媒體語音室的英語自主學習策略探究

【摘要】本文論述了在多媒體語音室環境下學生自主學習能力培養的重要性，重點探討了如何培養大學生的自主學習能力，并詳細展開了基于計算機和網絡的交互式大學英語的自主學習模式。

【關鍵詞】大學英語 自主學習 多媒體語音室

新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。筆者對我院的學生在英語自主學習方面進行了調查，內容包括是否有明確的學習目標、自主學習態度、自主學習計劃、自主學習方式和自主學習時間以及運用現代化信息技術如多媒體網絡進行自主學習等。針對調查結果，我們要解決的首要問題是，如何培養大學生的英語自主學習能力。

一、如何培養大學生的英語自主學習能力

外語教學的目標就是既要幫助學生獲取語言和交際技能，又要幫助他們獲得自主，即學會如何獨立學習。專家學者們的觀點構成了自主式學習存在的思想基礎。那么，如何培養學生的英語自主學習能力呢？

1.激發學生的學習動機。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力，是激勵和指導學生進行學習的一種需要。語言學習動機可以分為融入型動機和工具型動機、內在動機和外在動機、間接的遠景性動機和直接的近景性動機。

2.學習策略的應用。學習策略是自主學習能力的組成部分，學習策略能力的形成使最終的真正意義上的自主學習成為可能。使用學習策略的意識越強，自主學習的過程就越完整，效果就越好。毫無疑問，學習策略對自主學習有顯著影響，但它不是一蹴而就的，而且其成熟速度和質量會受到傳統教育觀、考試制度和自主學習外部環境等因素的影響。同時，我們必須意識到學習策略是過程，不是目的，培養學生的自主學習能力才是最終目的，所以學習策略的培養歸根結底是為了內化自主學習的能力。

二、學習策略與自主學習發展的相關性討論

社會情感策略在改善學習動機、態度和興趣的同時，我們要提醒學生注意大學英語自主學習不是獨自學習，而必須在真實的互動情境中完成才能培養交際能力。學習動機由工具型向綜合型轉移或兩者的有機結合增強了英語自主學習的可持續性，學生通過聽、讀積累的目標語文化既成了學生內化的知識，也成了他們理解目標語言的橋梁，隨著學生在語言環境中變得能學、會學，其脫離教師進行自主學習的可能性和能力才會不斷增強。

三、基于計算機和網絡的交互式大學英語自主學習模式

我院多媒體數字語音室早已建立，隨著現代信息技術的不斷進步與發展，語音室的功能越來越完善，其結合計算機、多媒體、網絡和英語資料庫等現代化手段，輔助學生開展英語自主式學習。

1.多媒體數字語音室的特點。多媒體數字化語言實驗室的特點和優勢非常明顯，包括以下幾方面：

（1）多功能。多媒體數字化語言實驗室除了傳統的視聽功能外又擴展和整合幾十種應用功能，如：日常課堂教學中經常用到的學生發言、口語訓練、媒體廣播、作業發布等功能，同時可利用語音室進行隨堂單元測驗和考試等。此外，語音室課后可向學生開放，同時容納大量學生進行自主學習。

（2）高利用率。傳統的語音室的使用僅限于課堂教學，多媒體數字化語音室除了能更好地輔助學生完成課內教學任務外，還可以通過連接校園網以及互聯網，為教師和學生提供海量的網絡資源輔助教學和學習，學生可以搜索網絡信息，而教師也可以利用網絡服務器等工具布置作業、網上答疑和上傳教案等。

（3）良好的穩定性。各高校的數字語音室基本上都是在近幾年內建設起來的，計算機配置較高。此外，其核心技術是基于計算機傳輸協議的網絡技術，整個系統幾乎沒有機械部件，系統的穩定性較好，加上隨著語音室管理制度的不斷完善，其運行過程中的高效穩定性也得到了很好的保證。

2.多媒體數字語音室在英語課堂教學中的應用。數字化語音室豐富的教學資源相當于幾十所學校所有資料的總和。據教育調查結果顯示：在課堂上，學生僅靠聽可以記住全部所得信息的15%；僅依靠看可以記住25%；而視聽結合可使學生記住全部信息的64%以上。數字化語音室讓學生在聽到聲音的同時又能感受到豐富的動畫效果，突破傳統語音教室單一聽力的教學模式，使課堂更生動活潑、豐富多彩，從而達到寓教于樂、事半功倍的教學效果。

（1）基本的授課活動。教師可以通過控制軟件中的“數字影音”和“課文講解” 功能將本節課準備的音頻、視頻和文字發送到學生端。在整個教學過程中，可以使用控制界面中的錄音系統，將教師自己和所有學生終端中的錄音保存到計算機的硬盤或U盤中，教學資料隨堂即可生成。

（2）訓練與練習活動。教師可以通過“翻譯練習”來加強對學生口語方面的訓練，也可以同時通過對學生錄音的重放來測試學生的口語水平。可以通過“單個示范”和“多人示范”工具，來實現學生練習和學生間互相學習的教學目的。系統中的“同聲傳譯”教學模塊，可以用來訓練學生的現場聽音翻譯水平和學生的聽力水平。

（3）教學答疑與交流。學生可以通過終端提供的舉手功能，向教師計算機發出請求，教師屏幕中的學生圖標會顯示舉手狀態，教師通過點擊這個學生圖標可與其單獨對話，解答疑難。打開“口語聊天室”，可以組織學生在語音室中進行口語聊天交流。聊天室可分多組，每組都會有一個聊天主題。“口語聊天室”既是一個自由發揮展現口語能力的場所，也是學生間取長補短、互相學習的地方。

（4）整理課堂生成的教學資料。在課后，使用數字語音室系統軟件，對本節課的教學活動進行回顧，教師可以整理課堂中自動錄音生成的MP3 教學資料用于以后的教學活動。

（5）數字化語音實驗室在考試中的應用。在課堂教學的過程中，教師經常會檢查學生的學習效果或了解學生的知識背景。在數字語言學習系統中，教師可以使用“隨堂考試”的功能來檢查所有學生對考核題目的回答情況。系統會自動評分并給出詳細的學生答題統計：正確數、錯誤數、沒有回答的人數等，以便于教師授課或評價學生對本節課中知識點的掌握情況。

3.多媒體數字語音室在英語自主學習中的應用。自主學習是指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展，自我檢查評估。眾所周知，語言學習的關鍵不在于教，而在于學，英語是一門實踐性很強的課程，學生自主學習能力的強弱直接關系到學習的成敗，學生自主學習能力的建立和培養應該受到越來越多的關注和重視。學生能否充分利用較寬裕的課外時間進行有效的自主學習成為英語學習成功的關鍵。讓學生利用多媒體數字語音室資源庫進行自主學習是英語視聽說教學的特色，融合聽、說、讀、寫、譯于一體的自主學習系統不僅能讓學生學會地道的英語發音，而且能讓學生在寫作以及詞匯方面也得到較大的提高。

四、學習模式存在的問題

多媒體數字語音室是現代化的教學設備，其中的教學軟件功能很多，這是造成教師不能熟練使用其進行授課的最大原因。另外，在語音教室里，教師坐在主控臺上，學生坐在隔著玻璃板的位置上，師生之間的交流只能通過話筒，這樣很容易疏遠教師與學生之間的交流，不利于教學。

五、結束語

基于計算機和網絡的交互式大學英語自主學習模式充分體現在以學生為主體、以教師為引導、發揮現代信息技術優勢、倡導自主性、個性化學習的外語教學新理念。但是應該引起我們重視的是，這種現代信息技術只是學生獲得自主學習能力的手段，不能過度依賴，利用得好才能達到我們的教學目的，所以教師必須要引導和監督好學生的自主學習活動。

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作者簡介：王穎（1981-），女，山東梁山人，研究生，講師，主要從事英語教學及研究工作。