思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊必穎

【摘要】教育即是對人的教育，對于每一個學(xué)科來說，老師不僅僅要教學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析問題和解決問題的能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，老師運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解文本和再構(gòu)文本進行語言練習(xí)和思維練習(xí)，是一種很有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué) 英語教學(xué)

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它通過形象的“圖”直觀呈現(xiàn)人腦的思維過程，使大腦的思維可視化。它是使用一個中央關(guān)鍵詞以輻射線形邊接所有的代表字詞，想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)詞的圖解方式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的問題

教材不好教，學(xué)生學(xué)不會。是現(xiàn)在很多一線老師們普遍反映的問題。老師們按按照教材內(nèi)容把所有的單詞，語法，句型都教給學(xué)生了，但是最后學(xué)生的綜合語言運用能力還是沒有得到提高，學(xué)生還是不會得體的使用語言。

在平時的教學(xué)中，老師往往關(guān)注的是語言知識，而沒有把話題，內(nèi)容和語言有機地結(jié)合在一起，沒有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有提供給學(xué)生圍繞一個主題所使用的語言支架，語言材料，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往在是學(xué)習(xí)零散的語言碎片，而沒有學(xué)好就一個話題表達的語言能力和邏輯思維能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的意義

授人以魚與授人以漁。利用思維導(dǎo)圖，我們既可以教給學(xué)生語言知識，又可以都會學(xué)生怎么去運用語言知識。在思維導(dǎo)圖的圖示中，結(jié)合教材的話題和目標(biāo)語言，讓學(xué)生學(xué)會分析文本，理解文本的結(jié)構(gòu)框架，把語言知識和文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)整合，為語言的輸出運用搭建語言的框架和邏輯結(jié)構(gòu)的框架，讓學(xué)生有內(nèi)容可說可寫，也知道從何而說而寫，從而提高學(xué)生的得體的語言表達能力，使綜合運用語言能力的有效達得以實現(xiàn)。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的案例

人教版六上unit2 ways to go to school A. 對話課

教材分析：1.這篇對話的主題是出行的交通方式。2.這篇對話的目標(biāo)句型是How do you come to school ？ I often come by… 3.基于這篇對話的舊知有by car， by bus， 新知是on foot， by bike and how do you come to school？ 這個句型。4.這篇對話的人物有三個，一個老師，倆名學(xué)生。5.這篇對話學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)該能用目標(biāo)句型詢問別人的出行方式并能作答。除了到學(xué)校外，我們還可以到不同的地方，選擇不同的交通方式。

五、思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)

1.自由交談，激活舊知，并以舊帶新，引入新知。

1）T： Good morning， children ，（the teacher shows a picture of the bus and ask the ss how do I come to school？）yes， this morning， I go to school by bus. 2）a brainstorm. Ask the ss to talk in either English or Chinese， whats the ways to go to school？ 3） free talk. Ask some students how do you come to school？（present the new sentence and new words） 4）group work. Ask the ss to practice in groups to talk about their ways to go to school with the objective sentences： how do you come to school ？ I come to school ….

2.進入文本，理解對話。

1）watch the video and answer who are taking about their ways to go to school？2） fill in the table and present the mind map gradually.

3） listen and repeat.4） ask the ss to talk about the three peoples way to go to school according to the mind map.

3.設(shè)置情景，練習(xí)對話， 再構(gòu)語篇。Give the ss a map of different places and ask them to talk about their ways to get there.

六、思維導(dǎo)圖繪制的步驟

明確目標(biāo)，抓住文本主題，繪制思維導(dǎo)圖中心詞。1.要素擴展，緊扣文本內(nèi)容，繪制二級分支細節(jié)詞。如：在談?wù)撀眯袝r，可充分結(jié)合文本，提出who ，where， when， how， what等詞，幫助學(xué)生解構(gòu)文本，并練習(xí)語言。2.構(gòu)思分支，完成文本內(nèi)容，生成三級分支。（當(dāng)然這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，有時的文本可能只有二級分支）。3.藝術(shù)加工，美化思維導(dǎo)圖。

七、思維導(dǎo)圖在運用中要注意的問題

1.思維導(dǎo)圖并不一定適用于每一節(jié)課，但什么樣的課型都可以運用。2.在呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的時候，不應(yīng)該一起出現(xiàn)。而應(yīng)該隨著對文本的理解而慢慢添加內(nèi)容。一般來講，在上課之初，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是思維導(dǎo)圖的中心詞，也即是文本的話題。3.思維導(dǎo)圖根據(jù)文本內(nèi)容的理解，可以分成很多層次。4.小學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)圖文并茂，也正符合了課標(biāo)的要求，在圖片的幫助下，能夠進行描述。5.為了進一步幫助學(xué)生構(gòu)建文本的理解和語言的練習(xí)，提倡交給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠制作思維導(dǎo)圖。做到真正的授人以漁。

以育人教育為主的今天，對于我們老師來說，我們教會學(xué)生的不僅僅有語言知識，我們更希望在我們的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，所以思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用能夠極大幫助學(xué)生理解文本，再構(gòu)文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。