農村中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)實訓教學改革探索

汪秀權

摘 要 農村中職學校在教學中強調理論夠用、實踐為重。那么如何改革汽修專業(yè)的實訓教學是專業(yè)建設過程中值得思考的問題。但條件受限，自身發(fā)展受困，是制約農村中職學校實訓教學的一大難題。而頂崗實習、工學交替與校內實訓相結合，可以彌補學校設備落后的缺點，還可以與市場接軌，為培養(yǎng)實用型人才奠定良好的基礎。

關鍵詞 校內實訓 頂崗實習 工學交替 教學方式 探索

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0009-02

隨著社會的發(fā)展，汽車工業(yè)已經成為我國國民經濟的支柱產業(yè)。為了培養(yǎng)實用型人才，在發(fā)展中搶占先機，我校順應市場需求，在一系列的實踐教學探索下，提出了頂崗實習、工學交替、校內實訓相結合的實訓教學方式，幫助學校克服了實訓設備不足，將校內實訓和頂崗實習、工學交替結合起來，充分發(fā)揮了校內的理論指導優(yōu)勢和校外的實踐資源優(yōu)勢，并在教學實踐中取得了一定的成效。

一、職業(yè)學校校內實訓教學探索

校內實訓是學生掌握一定專業(yè)基礎理論知識之后，在學校實訓室內進行的實訓教學，主要是對汽車發(fā)動機、底盤和電氣設備等進行拆裝、檢驗、修理和調試，從而掌握其結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力，鞏固基礎理論知識。校內實訓階段是汽修實習課教學的基礎階段。發(fā)揮教師的示范、優(yōu)秀學生幫帶作用，在實訓教學中，學生對剛接觸的新實訓項目會感到較難理解和掌握，因此，教師在上課前，應先培養(yǎng)2到4個班級骨干學生，來幫助自己進行教學指導。且在上課中，教師先講完操作步驟、實習要領之后，必須讓班級骨干學生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的興趣。例如：在教學《汽車維護》的燈光手勢時，讓骨干學生先示范，教師再示范，再讓學生學習，逐一指導，糾正不對的姿勢，這樣的教學效果會更好，并且學生參與度高。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導作用，及時發(fā)現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心地幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的動手操作能力，做到因材施教。

二、頂崗實習促進教與學的交融

學校畢竟不同于企業(yè)，設備老舊短缺無法避免，為了避免實踐教學與社會的需求脫節(jié)，就必須進行“頂崗實習、工學交替”。

在頂崗實習中，實習指導教師跟班到企業(yè)指導學生頂崗實習。頂崗實習是學生掌握一定專業(yè)理論知識和基本操作技能之后，在校外汽修企業(yè)進行的頂崗實習。頂崗實習主要是對汽車進行故障分析、判斷和修理，一些常見的故障檢測維修設備的使用方法，縮短學生和社會的距離，從而使學生掌握對汽車故障點的判定方法和維修技巧，培養(yǎng)學生的實踐能力。頂崗實習階段是汽修實訓教學的提高階段，它需要依托汽修廠才能完成，對于汽修實訓中的汽車故障分析和排除訓練，在校內一般都是教師人為設置故障進行演練，基本上處于操作演練的模擬狀態(tài)。汽車維修企業(yè)在培養(yǎng)學生實踐應用能力方面具有得天獨厚的條件，汽修廠的車型比較多，車輛故障也不盡相同，而且?guī)缀趺刻於加懈?，這是給學生講授如何分析、判斷和排除汽車故障的良好場所。同時，能激發(fā)學生的求知欲，調動學生理論聯系實際的主動性，這是提高實踐技能的可靠途徑。此外，將教學延伸到企業(yè)，能及時掌握汽修行業(yè)的一些新技術，可以使學生盡早適應企業(yè)的要求，按照企業(yè)的需要來發(fā)展自己，縮短了學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。

三、工學交替使學生學習實踐相結合

我們結合汽車應用與維修專業(yè)的實際情況，學校選派教師到吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會等，與區(qū)域內汽車維修行業(yè)協會、交通運輸管理局等行業(yè)，共同開展調研和座談，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，在充分總結的基礎上，提出了“工學交替”的人才培養(yǎng)模式。

我們借助吉利汽車有限公司、比亞迪汽車有限公司、福建東南汽車公司、福建汽車美容裝飾協會及地方汽車維修行業(yè)，以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動全過程貫穿于學生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中。根據培養(yǎng)目標，按照企業(yè)的需求，打破原有的學習時間界限，實行每個學期末，學生參加“工學交替”的學習，到企業(yè)學習完成后回到學校繼續(xù)學習，學生通過校內外兩個階段的學習，實現以校內一體化項目課程教學和校外崗位體驗，凸顯頂崗實踐相結合的人才培養(yǎng)特色，保證真正意義上的工學交替，完成由“普通學生”到“技術工人”的轉變。達到有：提高學生的崗位對接能力，完成了學校教師隊伍團隊的打造的深化兩個目的。使教師既具有扎實的理論基礎，又具有較高水平的維修技能。 2014、2015年，汽車專業(yè)參加州技能大賽都取得“空調維護一等獎”“汽車修理基礎二等獎”“汽車維護一等獎”的好成績。

社會需要什么樣的人才，學校就要及時地調整專業(yè)及其方向來適應新的需求。對此，這里提出的“頂崗實習、工學交替”能讓學生盡快地認知未來崗位的基本狀況，對專業(yè)需求有一個全面的分析認識。這樣一來學生在以后的專業(yè)學習中就會有切實、明確的學習目標和思想定位。進而，也就會加強學習的針對性和有效性，提高學習質量。

總之，合理利用頂崗實習、工學交替，將其與校內實訓相結合，可以彌補學校設備落后和不足的缺點，促進教與學的進行，孕育職業(yè)生涯觀念，培植企業(yè)素質等。