中職院校《計算機應用基礎》教學現狀及應對措施

王磊

摘 要 中職院校的學生多數是中考、高考失利的學生，學習比較困難，學生對計算機專業知識和技能的掌握水平參差不齊，增加了中職院校《計算機應用基礎》教學的難度，如何讓中職院校的學生更好、更快地掌握計算機操作技能，是中職院校從事《計算機應用基礎》 教學的教師所面臨的重要課題。本文針對職業院校《計算機應用基礎》教學現狀，分析其原因，以及《計算機應用基礎》教學過程要與學生實際相結合采用多樣化教學，從而提高職業院校學生的計算機技能方面論述。

關鍵詞 計算機應用基礎 學習興趣 多元化教學

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0018-02

《計算機應用基礎》是中職院校中的一門基礎課，是中職學生計算機知識的入門級課程，培養學生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應用信息的能力，使學生熟悉信息化社會中的網絡環境，為他們自主學習、終生學習以及適應未來工作環境奠定良好的基礎。

一、《計算機應用基礎》教學現狀

《計算機應用基礎》課程教學中，普遍存在理論課上教師采用口頭語言和板書式教學模式。由于職業院校的學生絕大部分是中考、高考失利的學生，其基礎總體上較差，程度參差不齊。多數學生不喜歡計算機課程中的理論教學，對理論知識興趣不大。而上機操作時只喜歡上網聊天，打游戲。自主學習能力更差，這樣陳舊、落后的教學模式直接造成學生課堂興趣下降、對知識點消化和吸收較差。不僅教師難教，而且學生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，師生互動性差，教師也無法了解學生對知識的掌握程度。也有些教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都是采用Powerpoint課件加實例演示教學模式。雖然該模式比以前板書教學模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。計算機應用能力是現代人的生活和工作的基礎，職中學生在畢業后就面臨就業，繼續維持這樣的教學模式不利于向社會各崗位輸送合格的人才，也不利于學生的終身發展。

二、培養學生的學習興趣

建立融洽和諧的師生關系，是提高學習興趣的基礎。多數職業院校的學生是“留守少年”，他們缺乏父母的關愛。作為一名計算機教師，不僅傳授學生課本知識，還要關愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，對學生產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調皮的基礎較差、成績落后的學生，更應該愛護他們的自尊心，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產生濃厚的學習興趣。

一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。 那如何才能讓學生主動學習呢？在講授到計算機發展史時，我利用學生喜歡上網這一特點，提出問題讓學生上網去查找答案，在這一過程中不僅完成了教學任務，而且讓學生也學會了在遇到不懂的問題時如何利用網上資源進行學習，豐富自己的學科知識，提高自己的個人素質和能力。

許多同行教師都埋怨學生都要畢業了，打字還是“一指彈”。讓學生練習指法，學生自覺性太差，堅持不下來。但是很多學生又很想提高打字速度，實現盲打。那么必須讓學生把鍵盤上的字母順序記牢，掌握基本的指法。因此，我使用一些打字游戲軟件，學生在動畫、音樂、色彩、游戲的刺激之下，興趣大大提高，而且在游戲中不知不覺地提高了打字速度。適時組織打字比賽，對優勝者給予一定的獎勵，也可以激發學生的學習興趣。

三、多元化教學

計算機應用是一門實踐性極強的課程，其中相當一部分內容都需要學生通過上機操作去學習和掌握，為了獲得好的教學效果，切實提高學生技能，對這部分內容應采用以操作為主的練習模式。那如何才能讓一些不愛學習的學生愿意操作練習呢？我用的是任務驅動法。所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。比如在元旦來臨前，要求學生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學生展示一張賀卡，在知識準備中講解了利用網絡下載圖片、音樂等內容及簡單的圖形編輯，并與學生一同回顧了PowerPoint軟件中的相關功能，要求學生自主完成，并在課堂上進行展示。在隨后的展示中，學生的表現超出了我的預料。他們制作的賀卡精美而有特色，有些學生自己利用Flash制作了簡單的動畫，有些同學的圖形配色非常美觀，大家都很驕傲地展示了自己的學習成果。學生從中收獲了比書本知識更多的知識。

在教學中，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，比如在講授Flash動畫設計時，我精心選擇了幾個生活中經常遇見的現象，比如水滴的過程、蘋果落地的過程，讓學生自己選擇自己感興趣的實例進行創作，把課本內容與生活結合起來，達到良好的教學效果。

四、有針對性的因材施教

計算機教學中面對的對象不同，教學的內容也隨之進行著變化和調整。同樣的內容對于同一班級不同學員來說，其接受能力也有所差別，有基礎的學生對于教師所講的基礎知識聽一遍做一遍就可以掌握，但對于沒有基礎的學生可能就會覺得困難，需要多聽多練。 因此在教學安排時，對于基礎較弱的學生，講的時候更加細致，練的時候多加指導，為其打好基礎。對于基礎好一些的學生，在布置練習方面為其加入新的內容，讓其有探索和發揮的余地，有意識地加深和擴展其知識面，促進提高。另外，發揮有基礎的學生的特長，讓其幫助和指導有困難的學生，同時也提高了其對知識技能的理解。

在教學過程中，我還注意將計算機教學與學生的生活、專業結合起來，貼近生活實際，以提高他們的興趣。如根據各專業的特點，我在統一授課的基礎上對學生進行分類指導：對機電專業的學生，重點講授硬件知識，與他們所學專業掛鉤；對物業管理、物流專業的學生則借來有關軟件，演示給學生看。另外，在講授計算機應用時，為了克服枯燥乏味的說教，在講述理論知識的同時，穿插講授同學們比較感興趣的電腦游戲軟件，以及計算機與我們日常生活的關系等，激發學生學習計算機的興趣。

有句話說得好：“沒有差學生，只有不會教的教師”。職業院校的《計算機應用基礎》教學需要從學生實際出發，靈活多變的教學方法讓每一位學生在和諧、寬松、平等的教學氛圍中快樂的學習。

參考文獻：

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