運用問題教學(xué)法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

薛劉斌

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了問題教學(xué)法，該方法的運用已取得良好的效果，促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開展。本文通過分析目前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，探討問題教學(xué)法的運用，旨在構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題教學(xué)法 問題 策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0028-02

問題教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式和載體，其在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的探究欲，促使其積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，而且有利于提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，發(fā)展智力和數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。因此，如何有效運用問題教學(xué)法，構(gòu)架高效數(shù)學(xué)課堂，已成為數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)實任務(wù)。筆者結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法即遇到問題時，就會想方法解決，在解決問題的過程中，學(xué)生要綜合運用原有的知識、經(jīng)驗和解題技能等，進(jìn)而達(dá)到解決問題的目的，這個過程的思維活動就是解決問題的思維歷程，簡言之，就是學(xué)生依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)主動解決數(shù)學(xué)問題的實踐活動。在實踐過程中，學(xué)生通過主動參與、合作探究，解決問題，是一種智力和能力同步發(fā)展的歷程。

二、問題教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生提問能力弱

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課就是老師講完，學(xué)生們都沒有問題，聽懂了教學(xué)的內(nèi)容，但這種表現(xiàn)，往往體現(xiàn)了學(xué)生不具備創(chuàng)造性思維能力，說明學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)問題的鉆研精神；課堂上，教師很少給學(xué)生留下提問的時間，老師重視的是讓學(xué)生如何考高分，而不是培養(yǎng)他們?nèi)绾螌W(xué)、如何思考的能力，老師注重滿堂灌的教學(xué)方式，向?qū)W生講述解題技巧，沒有給學(xué)生消化的時間，僅僅讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)，無形中剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）對數(shù)學(xué)問題解決法認(rèn)識不足

部分教師將問題解決法理解為解數(shù)學(xué)題，將題海戰(zhàn)引入教學(xué)中；也有的認(rèn)為是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，想盡方法讓應(yīng)用題聯(lián)系生活，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力；教師對這一問題沒有進(jìn)行深入的研究，在實踐教學(xué)中往往感到力不從心，找不到合適的方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題教學(xué)有效性的思考

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)環(huán)境

1.營造能激起學(xué)生好奇心的良好課堂氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，因此，教師要積極為學(xué)生營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠無拘無束，敢于表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間能夠順利開展合作學(xué)習(xí)和討論。同時，教師還要積極營造一種能激發(fā)學(xué)生好奇心的氛圍，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，教師針對要講授的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計一些問題。例如，當(dāng)講解圓的相關(guān)知識時，可以在課前提出一些問題：在田徑運動會上，為什么運動員站在不同的起跑線上？怎么確定起跑線呢？有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在有趣問題的推動下，對此產(chǎn)生疑問，并激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在思考中尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和思考的能力。

2.預(yù)留足夠的解決問題空間。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，給學(xué)生留足解決問題的空間，課堂上，教師要科學(xué)安排時間，在滿足教授的前提下，盡可能多地給學(xué)生留下解決問題的空間。一般情況下，教師要結(jié)合小學(xué)生的需要，選擇典型的計算題進(jìn)行講解，占據(jù)的時間不要太多，講解結(jié)束后，讓學(xué)生提出自己的問題，對于不明白的問題，讓學(xué)生們討論，不能解決的問題由老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己把握剩余的時間，消化老師講解的內(nèi)容，并透過教師所講的例題進(jìn)行分析，通過舉一反三的方法，不斷思考，加深對解題和如何解題的印象。

（二）注重解決問題的實質(zhì)

教師在教學(xué)中，應(yīng)淡化形式內(nèi)容的教學(xué)，重視非形式內(nèi)容的教學(xué)，不要為了應(yīng)付考試，就讓學(xué)生死記硬背一些條條框框，要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和符號，并在運用的基礎(chǔ)上掌握概念和符號產(chǎn)生的實際背景，讓學(xué)生切實明白概念和符號的來龍去脈，對于那些正確，但演繹證明十分繁瑣的數(shù)學(xué)結(jié)論要做出正確的解釋，不進(jìn)行嚴(yán)格的證明，重點引導(dǎo)學(xué)生運用該結(jié)論的方法，這樣就避免了學(xué)生因畏懼演繹證明過程而不愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的壓力，使大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握和運用，從而更加努力學(xué)習(xí)。

（三）解決問題的方法

要教給學(xué)生解決問題時，應(yīng)該如何思考，常用的方法是：對新、舊知識點進(jìn)行對比，從兩者間的關(guān)系尋找解決問題的方法，從知識點的性質(zhì)及公式上尋找問題等；若教師注重講解數(shù)學(xué)題目類型、解題技巧，讓學(xué)生孤立的掌握這些內(nèi)容，并學(xué)著如何模仿、如何記憶，這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生失去了思維能力和解決問題的能力，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，尊重個性差異，針對個性培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建生動高效的數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，發(fā)展智力和數(shù)學(xué)能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

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