芻議多媒體在音樂教學中的運用

徐盈盈

摘 要 多媒體教學作為傳統音樂教學模式的輔助手段正發揮著重要作用。在運用多媒體技術中，要發揮其積極的影響，以促使多媒體技術在小學音樂教學中發揮到最大化作用。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地參與學習，而且可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力，有利于提高課堂教學效益，有利于提高音樂教學質量。

關鍵詞 小學音樂 多媒體 運用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0126-02

隨著現代信息技術教育的發展，多媒體越來越多地運用到各學科教學中。在小學音樂教學中，我們可以根據兒童的認知特點，把電化教學引進音樂課堂，輔助音樂教學，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創設愉快的課堂氣氛，以激發學生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術形象直接地表現出來，有助于培養學生的音樂鑒賞能力、創造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學服務呢？下面談談我的體驗。

一、結合學科特點，突出音樂美感

激發小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現的襯托。小學生只有充分領略音樂作品內在的美，才可以觸動心靈，對音樂產生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發展、提羿，音樂會變成小學生的終身需求。

比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導人新課，把小學生帶人春天萬物萌發的環境里，啟發小學生回憶在什么季節看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節特點及生機涌動的美。借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。

二、創設音樂情境，深化審美認知

小學生心理發育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發生的事情，欣賞完回家的心情：三個段落的音樂，無論是節奏感的抒發還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。可是，對于小學生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內容。抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內涵。在小學生理解音樂內容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內容，就水到渠成了。這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發展規律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發揮，整個教學流程和諧流暢。

三、營造音樂氛圈，促進全面發展

小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規律，豐富小學生的經驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發展。

比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環節：第一個環節中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。在這個環節，筆者用各種節奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內，掌握各種叫聲的不同特點。第二環節中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個口昌，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養小學生形成良好的唱歌習慣。在第三個環節，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養了小學生的表現力和參與活動的積極性。多媒體教學具有傳統教學手段不具備的優勢，能夠把小學生的主動性充分調動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質。總之，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發展規律、發揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。

四、運用音樂軟件，培養創作能力

在音樂教材內容之一的綜合練習中，二、三年級開始就有為空白小節填節奏、填音符的練習，到了中高年級就有按所給的節奏寫旋律，或按所給的旋律找規律。這項內容學生做起來就像做數學題，開始學生都會感覺到難于下手。為了使學生學習更輕易、更有趣，讓每一個學生都能得到發展，我為中低年級設計了一節 “手勢認譜”課，首先在教學軟件中出現一個“音樂大師”，這個“音樂大師”說：“只要你們把音符放到手指間，你的手指間就會流淌出美妙的樂句。”我們的五線譜就好比是人的五個手指，如果單一地講幾線幾間是什么音，學生會覺得很枯燥，把音符放到指間，平常學生相互做游戲時，也可以相互提問，這樣就把學習難點在平常的生活中逐步解決，這是基礎，把音符掌握了，找規律就簡單多了。通過這樣循序漸進的誘導，學生就覺得創作也就不是那么難了。

音樂教學設備是保證課堂教學效果和課外活動正常進行，并取得良好教學效果的必要條件。音樂教學應充分利用現代教育技術手段，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了美麗形象的聲象效果。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創設等素質都有了更進步的提高。使我們的音樂教育永遠布滿活力。