芻議多媒體在音樂教學(xué)中的運用

徐盈盈

摘 要 多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的輔助手段正發(fā)揮著重要作用。在運用多媒體技術(shù)中，要發(fā)揮其積極的影響，以促使多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮到最大化作用。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，有利于提高課堂教學(xué)效益，有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 多媒體 運用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0126-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體越來越多地運用到各學(xué)科教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學(xué)引進音樂課堂，輔助音樂教學(xué)，使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學(xué)中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學(xué)服務(wù)呢？下面談?wù)勎业捏w驗。

一、結(jié)合學(xué)科特點，突出音樂美感

激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學(xué)音樂教師在進行多媒體教學(xué)時，務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動心靈，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學(xué)生對音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提羿，音樂會變成小學(xué)生的終身需求。

比如，以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)人新課，把小學(xué)生帶人春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點及生機涌動的美。借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學(xué)生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達提供了機會。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，深化審美認知

小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學(xué)生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學(xué)生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學(xué)為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情：三個段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑。可是，對于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時，為這段音樂配上相應(yīng)的動畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個小學(xué)生的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，整個教學(xué)流程和諧流暢。

三、營造音樂氛圈，促進全面發(fā)展

小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經(jīng)過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗知識，促進小學(xué)生全面和諧，生動，積極的發(fā)展。

比如，在《聽，誰在唱歌》的教學(xué)中，為了達成教學(xué)目標，筆者設(shè)置三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個接著一個口昌，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。在第三個環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動的積極性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢，能夠把小學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，讓小學(xué)生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)。總之，在運用多媒體對小學(xué)生進行音樂教學(xué)時，小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。

四、運用音樂軟件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

在音樂教材內(nèi)容之一的綜合練習(xí)中，二、三年級開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習(xí)，到了中高年級就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的旋律找規(guī)律。這項內(nèi)容學(xué)生做起來就像做數(shù)學(xué)題，開始學(xué)生都會感覺到難于下手。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕易、更有趣，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，我為中低年級設(shè)計了一節(jié) “手勢認譜”課，首先在教學(xué)軟件中出現(xiàn)一個“音樂大師”，這個“音樂大師”說：“只要你們把音符放到手指間，你的手指間就會流淌出美妙的樂句。”我們的五線譜就好比是人的五個手指，如果單一地講幾線幾間是什么音，學(xué)生會覺得很枯燥，把音符放到指間，平常學(xué)生相互做游戲時，也可以相互提問，這樣就把學(xué)習(xí)難點在平常的生活中逐步解決，這是基礎(chǔ)，把音符掌握了，找規(guī)律就簡單多了。通過這樣循序漸進的誘導(dǎo)，學(xué)生就覺得創(chuàng)作也就不是那么難了。

音樂教學(xué)設(shè)備是保證課堂教學(xué)效果和課外活動正常進行，并取得良好教學(xué)效果的必要條件。音樂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進步的提高。使我們的音樂教育永遠布滿活力。