中本銜接辦學模式中如何做好藝術設計專業人才培養方案的銜接

摘 要：我國的高等教育系統重視中本院校連貫的教育模式，因此，要想保持教育的緊密性和關聯性，就必須完成中本院校課程的良好銜接。對藝術設計專業進行課程銜接分析，研究該專業的中本院校課程銜接過程中人才培養的目標、課程開發與設置、課程標準的現狀以及出現的問題，并且根據這些問題進行針對性地分析和研究，探尋最佳銜接方案，從而促使中本院校藝術設計專業課程銜接的穩定和發展。

關鍵詞：高等教育；中本銜接；藝術設計；人才培養

一、引言

我國產業面臨著轉型的需求，而文化創意產業作為新興的產業能夠促進我國產業更好、更優地轉型和升級。文化創意產業的發展為藝術設計提供了發展的機會和平臺，同時也對藝術設計專業人才有了更高的要求，而這類人才的培養也由此面臨著新的挑戰。我國目前的人才培養主要依賴職業教育，而職業學校的藝術設計專業擔負著我國文化創意產業人才培養的重任。我國著重推動職業教育發展，國務院更是出臺了教育改革和發展的綱要，從而完善中職學校的升學制度，將中等職業教育與高等職業教育緊密結合，系統地為社會培養出藝術設計專業性的人才。而中等職業教育與高等職業教育貫穿體系中，最為關鍵且最為復雜的部分是課程體系的完美銜接。

二、做好中本銜接專業課程體系建設的重要性

中等職業院校是職業教育基礎教育中重要的組成，同時也是高中階段教育的重要場所。中等職業教育的主要對象是接受義務教育的學生，基于社會和經濟的發展需求對學生進行相對專業的培養。中本銜接辦學模式的核心內容是建設完善的專業課程體系的銜接，綜合考慮理論知識和專業技能，分析中本銜接中中等教育的難易程度和梯度。中等職業教育中，要注重學生專業知識、專業技能以及職業素養的培養；高等職業教育中，要在學生專業素養的基礎上深化專業知識和專業技能，幫助學生培養更為全面的職業素養，促進學生的專業可持續發展。

中本銜接辦學模式中，課程體系的建設主要目標是完成中職和本科階段的培養目標，解決專業課程中各自的目標以及專業技能的深度和廣度問題。中本銜接中，課程體系是專業建設的基礎，也是教師進行教學的根據，同時也是評價教學質量和培養高素質專業化人才的重要保障。

三、中本學校藝術設計專業課程銜接存在問題

（一）培養目標存在的問題

職業教育培養人才時，應該注重學生專業技能、職業道德以及創造力的培養，為社會輸送高素質的專業化人才。中等職業教育與高等職業教育在培養人才時要體現出不同的層次，實現不同階段的目標，促進不同階段教育的銜接。而中等職業教育和高等職業教育銜接首先要完成教育目標的銜接，中等職業院校著重培養技能型人才，高等職業院校的主要目標是培養高端技能型人才，兩個階段的教育目標具有遞進的關系，但在實際操作中容易產生混淆。中職院校藝術設計專業的課程主要為了提升學生的實際操作能力，包括圖形的設計、軟件學習、手繪能力的培養等，課程體系更注重培養學生的專業技能。本科院校的課程設置中，更加注重提升學生的理論基礎知識。中等教育和高等教育的教學目標差異，導致課程的銜接出現了問題。

（二）課程開發存在的問題

中本銜接辦學主要是為了培養人才，要想解決目標的銜接，首先就要解決課程的開發問題。中職和本科院校應該共同進行課程的開發，需要中本院校聯合相關部門共同完成，這是一個非常繁復的工程。課程的開發時間長，效率較低，同時過程也非常復雜，因此中本院校共同完成課程開發難度非常高。銜接課程的開發阻力重重，各個部門之間配合不合理、責任難以厘清及工作分配存在混亂的現象，導致銜接課程難以完成。同時，銜接課程的開發中，中本院校的需求不同、目標不同，課程的設置與實際教學脫離，就導致課程開發失去了原來的作用。在中本銜接教學模式中，教育部門要引導藝術設計專業的院校參與到課程的開發中，根據課程的需求，從藝術設計專業人才的培養需求出發，完成專業課程的開發。

（三）課程設置存在的問題

藝術設計專業的基礎是工藝美術課程，起步和發展較晚，人才的培養方案還有待完善，課程設計也有待加強。但隨著我國藝術設計人才需求增大，許多中本院校都開設了藝術設計專業，課程的設置和安排存在較大的隨意性，導致中本藝術設計專業的銜接存在明顯的問題。中等職業院校藝術設計專業課程的設置不僅要根據學校對人才培養的需求，同時也要綜合本科階段人才的培養需求。同樣，本科院校在設置藝術設計專業課程時，要以中職院校的課程為基礎，考慮社會對藝術設計專業人才的需求。但實踐過程中，中本院校紛紛以自身為主，導致課程的安排方面存在重復的問題，難以完善地銜接。例如，中職院校藝術設計專業的專業課程主要有素描、圖案、色彩等基礎課程，本科院校的藝術設計專業主要課程包括素描、色彩、圖案設計以及圖像處理等課程，中本院校的課程有著大量的重復，不僅浪費了大量的教育資源，同時阻礙了人才的培養。

（四）課程標準存在的問題

課程標準對藝術設計專業的教學有著重要的指導作用，是對課程標準和內容、實施的環境和條件以及要求的規定。課程標準對學校、教師的教學有著指導性的作用，學校教學目標的確定、實現以及教學內容的組織、教學方法的使用、教學評價都需要參考課程標準來進行。藝術設計專業課程標準的設定要緊繞人才培養目標，綜合教學環境以及社會需求等因素，設計更優的課程標準。目前我國沒有統一的藝術設計專業課程標準，也沒有統一的教材，因此中本院校的藝術設計專業課程中教材和標準有著較大的差異。

四、中本學校藝術設計專業課程銜接方案設計

（一）人才培養目標銜接方案

中本院校要以終身教育為教育理念，在此基礎上確定人才培養的目標，更好地完成連續性的人才培養。各中本院校要關注社會對藝術設計專業人才的需求，注重培養有內涵、有素養的人才，充分使用社會和學校等教育資源，突出職業教育的特點，實現中本銜接教育的層次性，從而促進學生的全面發展。中本院校人才培養目標的銜接，要首先根據社會對人才的需求進行分析，確定職業崗位，中職院校的人才培養要注重主要職業，本科院校則要注重專業能力要求更高的職業崗位；第二，中本院校要分析職業能力，從而界定人才的培養目標，包括學生的專業能力、方法、社會等能力，而本科院校則要在中職院校的基礎上進行擴展；第三，在實施過程中，形成一體化的人才培養，根據現有的課程改革，進行教學定位，確定教學的目標和方法。

（二）課程開發過程銜接方案

職業教育要注重市場對人才的需求，以培養社會所需人才為目標，分析現有的課程體系，重新進行定位。中本院校的藝術設計專業課程體系要具備實用性、有效性，遵循文化創意產業的發展規律，豐富學生理論知識的同時，培養他們的操作能力。中本院校可設置必修和選修課程，讓學生根據自身的發展需求和職業規劃選擇對應的課程。而課程的開發則應該鼓勵更多部門、專家參與，對教材進行編制和審核。例如，行業專家對職業崗位描述，職教專家則要明確課程的開發任務，中本院校的教師要將課程轉化為實踐教學，專家評審組對課程進行評估。在完成系統的課程編制和評審后，可在藝術設計專業中采用編制的課程體系。

（三）課程設置的銜接方案

中本課程設置的銜接要對藝術設計專業人員的職業崗位進行調查，分析企業的人才需求，根據調查的結果進行課程設置。課程設置的銜接方案主要分為三個部分，分別是藝術設計專業的課程分類、對專業核心課程的劃分和界定以及結合中本藝術設計專業銜接模式對課程進行課時分配。首先，對藝術設計專業的課程分類，主要包括公共基礎、大類基礎、專業核心以及綜合實踐課程；其次，專業核心課程的劃分和界定，職業教育中，專業課程對學生的基礎知識和技能有著重要的影響，因此設置專業課程時，要重視培養學生的實踐能力；最后，合理分配藝術設計專業銜接模式中的課程課時，部分本科院校采取五年制的銜接模式，部分中高院校采取三加二的銜接模式。因此，在課程設置中，課程的專業性和難易程度要合理。

（四）課程標準的銜接方案

課程標準是實現教學的重要指導文件，對中本院校藝術設計專業的銜接有著重要的影響。中本院校要共同參與到課程標準的制定中，避免中職院校和高等院校課程重復的同時保障課程體系的層次性，幫助學生逐漸深化學習內容，實現終身教育。中本院校在制定課程標準時，要參考我國藝術設計專業的職業標準，根據社會人才需求特點對課程的考核方案、內容以及結構進行靈活設計。在制定藝術設計專業的課程標準時，要分別考慮到中職院校和本科院校學生的發展特點和認知規律，根據學生學習和成長的規律，循序漸進，不斷深化學習內容。另外，在制定課程標準時，可根據職業資格鑒定，鼓勵學生參加藝術設計專業的職業資格鑒定考核，從而不斷提升學生的理論知識和技能水平。中本院校課程標準銜接方案的制定，要以培養學生職業能力為核心，重視學生的職業崗位銜接，注重不同階段的層次性，始終以規范化、人性化為原則。中本院校要根據學校的發展和規劃，以課程標準為基準，充分使用課程資源，對教學進行科學評價，不斷對教學進行反饋，及時地發現并且解決問題。

五、結語

中本銜接辦學模式中，中職院校與本科院校的課程銜接非常重要，藝術設計專業課程的銜接能夠促進不同階段的院校進行交流，實現不同階段的教學目標，為中本藝術設計專業的學生提供學習的平臺，促進學生可持續發展，為社會輸送高素質的專業性人才。

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作者簡介：

李鳴樓，常州劉國鈞高等職業技術學校，副教授。研究方向：油畫創作與教學。