情境教學在初中美術教學的應用

王文華

【摘要】近幾年來，新課改不斷地推進，社會越來越關注教育教學，在傳統的教學中，只是單純地注重學生的成績。隨著新課改的不斷推進，人們更加重視學生的創新能力、審美能力和合作能力等。特別是在美術課上，學生的審美能力是至關重要的，同樣，在美術課上，學生的審美能力會得到提高。但是，在我國現階段的教學中，美術課的課時非常少，甚至有些學校根本就沒有開展藝術課。所以，我們現在需要考慮的就是怎樣在有限的藝術課堂里提高教學效果和教學實效性。這篇文章立足于美術教學的視角，淺談情景教學的意義和具體措施。

【關鍵詞】初中美術；情景教學；教學效果

這幾年來，我國的教育逐漸與西方教育發生碰撞，逐漸融合，我國不斷地吸收西方教育的先進教學模式，運用到我國的各個階段的教學中。在傳統的教學中，因為應試教育的限制，沒有辦法充分展現各個教學模式的特點，但是，隨著新課改的不斷深入，立足于素質教育的大環境之下，在初中的教學中，出現了越來越多的教學模式。情景教學就是其中一種，這種教學模式是通過在課堂上對學生不斷引導，讓學生的思維與教師的構建結合在一起，激發學生的學習興趣，提高教學的實效性。美術需要學生有足夠的審美能力，不僅能夠感受美，還要能夠體驗美。在美術課上使用情景教學，能夠提高教學的實效性。筆者認為，在初中美術教學中，運用情景教學應該從以下幾個方面著手。

一、教師要端正教學態度，細致分析教學中可以使用情境教學的部分

經過調查，筆者發現，初中美術的教學效果不能提高，主要原因是教師的教學態度不斷正。很多美術教師并不只是擔任美術一門課程，她們還會教授其他課程，首先，在他們的意識中，美術就不能和其他的學科放在一個水平線上，在備課的時候，并沒有像準備其他課時那么用心，所以即便是采用情境教學法，也無法發到預期效果。所以，運用情境教學法時，教師要端正自己的態度，把美術和數學語文放在同一條水平線上，只有這樣，教師才能夠更加全面地了解美術教學，才可能知道學生究竟需要什么，這是使用情境教學法的基礎。其次，從美術課的備課、導入、推進、再創，無論是哪個環節，教師都要認真分析和掌握。在導入環節，教師要為學生營造一個輕松愉快的氛圍，吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。在課程推進的過程中，運用情境教學法，讓學生投入更多的精力。在創作階段，教師要把創作與之前的內容緊密結合在一起，這樣才會取得預期效果。舉個例子，一節以“童年的記憶”為主題的美術課，筆者就是想讓學生描繪出自己心目中的童年的模樣，這個主體廣度非常大，需要學生們進行選擇。在課堂最開始的時候，筆者為同學們播放了一段關于童年的記憶的視頻，希望能夠激發學生的興趣和積極性。像《玩具總動員》中各式各樣的玩具，《小霸王大作戰》中學生們平時玩的游戲機，這些都能夠讓學生們回憶起自己的童年生活。筆者發現，很多學生在看完視頻后都沉浸在對童年的回憶中，由此可以看出，她們已經被帶入到一種特定的情景中。在這種情況下，學生的創作靈感更容易被激發出來，有利于教師提高教學的實效性。

二、在教學中適當地采用其他資源，構建更為真實的情境

近幾年來，信息技術突飛猛進地發展，計算機已經運用到千家萬戶，在教學過程中，教師能夠使用的資源也越來越多。初中的美術教學和其他的學科不一樣，即使是一幅畫，或者僅僅是一段視頻，都可以稱為美術教學的資源。美術教師在使用情境教學法時，可以從網絡上搜集更多的教學資源，比如一些圖片或者視頻等，這樣可以充分調動學生的積極性，相比較教師單純地講解，效果更加明顯。舉個例子，一節以“童年的記憶”為主題的美術課，筆者就是想讓學生描繪出自己心目中的童年的模樣，這個主體廣度非常大，需要學生們進行選擇。在課堂最開始的時候，筆者為同學們播放了一段關于童年的記憶的視頻，希望能夠激發學生的興趣和積極性。像《玩具總動員》中各式各樣的玩具，《小霸王大作戰》中學生們平時玩的游戲機，這些都能夠讓學生們回憶起自己的童年生活。筆者發現，很多學生在看完視頻后都沉浸在對童年的回憶中，由此可以看出，她們已經被帶入到一種特定的情景中。在這種情況下，學生的創作靈感更容易被激發出來，有利于教師提高教學的實效性。

三、通過真實環境，進行情景教學模式

只有讓學生處于真實的環境中，學生才會有更加深刻的感受，所以，教師在使用情境教學法的時候，可以帶領學生們進入到一種真實的環境中，給予學生強烈的刺激。讓學生欣賞中國會話時，可以帶領學生去美術館參觀，學生可以真實地看到水墨畫，給予學生一定視覺刺激，這比在視頻上或者圖畫上看到的更加真實，對于學生而言，這也是一種非常珍貴的體驗。這樣能夠提高教師教學實效性。

四、結語

總而言之，現在我國初中美術教學的狀況不太樂觀，因為我們給予美術教學的課時和時間都比較少，這就需要教師在短時間內提高美術教學的實效性。情境教學法適合于我國的美術教學，教師可以在美術教學中應用情境教學法，不斷提高初中美術教學的實效性。

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