以多樣活動促表達意愿的發生

【關鍵詞】初中英語；表達意愿；教學設計

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0091-02

【作者簡介】邵燕，江蘇省南通市啟秀中學（江蘇南通，226001）教師，一級教師，南通市教壇新秀。

本節課是譯林版《牛津初中英語》8B Unit 5 Good manners的 Comic strips & Welcome to the unit教學。教材是按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思路編排的，每個單元圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、 合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。從整個單元的教學目標來看，Comic strips & Welcome to the unit作為單元起始的教學內容，其作用主要通過情景的描述，引發學生的興趣，讓學生對于整個單元話題的目標有大致的了解。盡管這一板塊語言點、知識點不多，但它卻是整個單元的引子、主線，整個單元的教學內容都在這條線的引導下進行補充、刪減、替換、擴展、調整或改編。因此充分挖掘Comic strips & Welcome to the unit部分的細節是至關重要的。我們可以設置多種形式的教學活動，如對話、討論、描述、看圖說話，為學生提供一個自由討論、大膽思考、想象創新、培養聽說能力的平臺，為學生的后續學習做好鋪墊。本課通過采取靈活多樣、生動形象的活動方式促使學生參與學習，合作學習，探究學習，盡可能讓學生在活動中感悟生活體驗，將語言與生活實際緊密相連，培養學生的語言交際能力。

一、樹立“學生主體”的教學理念

教育的目的在于促進學生的發展，教學的目的在于促進學生學習；學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學習者自身的變化。所以在教學設計上應真正做到設計的一切課堂活動都是為了促進學習者的學習。教師是學習的組織者與合作者，教師備課最重要的是根據學生的實際，設計好問題以及問題鏈。課堂中要讓學生有探究問題的時間和空間，培養他們良好的思維習慣。筆者基于這一點，在講授完Comics部分后給予學生充足的時間以小組討論的形式去發掘他們周圍的一些good manners，最后每組請一名代表進行總結陳述。這既在他們腦海中強化了good manners的概念，又把語言學習的聽說讀寫結合起來了，一舉多得。

二、精心組織安排教學活動，注重德育滲透

教育的目的不是把學生培養成只有科學知識的文化人，而應該是有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂內外開展各種形式的活動，適時、恰當地滲透道德教育，使學生學會如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養成健康向上的品格。本課的話題本身就是禮儀教育，所以是非常好的德育教材。教學中筆者認為，除了讓學生會使用英語談論如何在公共場所舉止得體，還要通過多種任務學習讓其知曉要遵守文明禮儀，怎么去遵守，明辨是非，從而培養學生良好的行為習慣并激發學生把好的文明禮儀傳承下去。讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

【教學過程】

【Step 1】 Leading-in

T：Boys and girls， nice to see you here. Today I am your new English teacher. Do you want to know what we are going to learn today？

S：Yes.

T：Now lets enjoy the video. It will tell you something about it.

T：Good， we are going to learn Good manners.Then do you know the meaning of good manners？

S：Sorry， I dont know.

T：Very good. Although you didnt answer my question， you said ‘sorry， I dont know. Its good manners. From the video， helping others is good manners. Do you want to learn something more about manners？

S：Yes.

（設計意圖：運用多媒體播放了一段視頻，看完后，學生通過視頻知曉幫助他人及文明用語都是好的禮儀，從而引出課題Good manners.然后追問good manners的含義，學生回答這個問題有一定難度，但他禮貌地說了sorry，教師借此真實的情景講解Its good manners。）

【Step 2】 Presentation

Activity 1：Learn some good manners from Eddie and Hobbo.

T：Ok， our old friends Eddie and Hobo are learning about manners.

Task 1：Listen and judge

T：First， listen and judge. Does Eddie have good manners？ First， listen carefully.

（設計意圖：自然過渡到Comics部分，首先通過聽對話內容進行理解。）

Task 2：Watch and answer

T：Next， watch the video and try to answer the three questions on the screen. Shall we read the questions together？

（設計意圖：通過播放視頻對對話內容進行更好地理解，進行問題回答，然后跟錄音讀模仿語音語調，為接下來的兩人對話做準備。）

Task 3：Practise reading the dialogue and read in pairs

Task 4：Fill in the blanks

T：Excellent， I like your pronunciation. Lets fill in the blanks. Please read it sentence by sentence.

S：...

T：Ok，lets read the short passage together.

S：...

（設計意圖：在對對話進行了充分的理解、練習之后，讓學生根據對話內容把短文內容填寫完整，既進一步加深了對對話的理解和掌握，也是對單詞的靈活使用進行檢測。）

Activity 2：Talk something more about the good and bad manners in public.

Task 1：Think and report

What other good manners can you share with us？

T：From Eddie and Hobo， what good manners have we learnt？

S：We shouldnt cut in on others and we should wait politely.

T：What a good memory you have. In fact， therere many other good manners in our daily life. Now discuss in groups of four. Try to write down as many as possible. The group leader need to take some notes.If you need help， please let me know. Here we go.

（設計意圖：接著Comics部分的對話內容，讓學生進行頭腦風暴，想一些日常生活中的good manners，通過自由討論，讓學生發散思維，相互補充，使得信息量最大化，然后補充了一些額外的good manners 和bad manners，進一步擴大其知識儲備。）

Task 2：Practise talking about the pictures in pairs

T：So far， we have already known some good manners and bad manners.The students in Class 1，Grade 8 are also talking about the manners in public.Open your books at P65. First， match the pictures with the phrases in the box. Do it by yourselves quickly.

T：Lets check the answers together.

（設計意圖：回到書上的六幅圖，要學生自己先完成圖片和短語的配對，接著處理講解部分生詞，同時讓學生用Can she/they...？ What should...？進行兩人對話。）

Activity 3：Learn more about good manners in the library.

（設計意圖：為了自然承接，把keep quiet in the library 調到最后去講，接著問What other good manners should we have in the library？就順理成章地過渡到Part B 部分。）

Task 1：Listen and answer

T：In the library， we should keep quiet. We shouldnt make any noise. Do you want to know something more about manners in the library？

S：...

T：Amy and Shirly are talking about what they should do and what they shouldnt do in the library. Close your books. Listen and answer what other good manners we should have in the library.

（設計意圖：這個環節是對聽力的檢測，讓學生聽，捕捉關鍵信息，在聽之前告訴學生一些聽力技巧。這也是對聽力方法的指導。體現了教方法比教內容更重要。）

Task 2：Read and check

讓學生打開書本分角色朗讀，完成fill in the blanks。

Task 3：Make up a dialogue

（設計意圖：提供了四個不同的公共場合讓其自由選擇一幅圖片，然后對其進行編對話練習，鞏固所學的語言知識和表達。）

【Step 3】 Consolidation

Task 1：Why do we need good manners？

If we have good manners， we can...

（設計意圖：在學習了大量的good manners之后，讓學生思考為什么要有好的禮儀，并告知好的禮儀的重要性從而知曉要去做一個有好的禮儀的人。）

Task 2：Write slogans

Write as many slogans on good manners as you can.

Always show good manners and pass them on.

（設計意圖：設計了四人小組設計標語的活動，以寫的形式鞏固今天所學的描述好的及不好的文明禮儀行為，加深印象，從而告知好的禮儀的重要性，要做一個有好禮儀的人，并要將其傳承發揚下去。）