細節描寫訓練在初中作文教學中的應用

潘彩華

摘 要：細節描寫是對人、事、景、物的富有典型意義的細枝末節的刻畫與描繪。作為一種出文采、傳神韻的寫作手法，使得文章更加細膩、感人，它具有以小見大、增強主題表現力、震撼讀者的作用。教師應從樹立細節意識、找準細節契點、精選詞匯文法、注入真情實感、借鑒模仿學習這五大方面入手來開展細節描寫教學，幫助學生運用小細節寫出好文章。

關鍵詞：細節描寫 寫作訓練 訓練方法

細節描寫是指寫作者捕捉生活中細微但又具體的情節，如故事情節、人物特征、場景變化等，對其進行深入細致的刻畫與描寫。它是寫作中非常生動并具有強烈表現力的一種寫法，使得整篇文章更加細膩、傳神、獨特并具有韻味，因此也是提升文章欣賞度與深刻性的重要手段。教師在進行作文教學時，可以以細節描寫訓練為突破口，通過科學的教學方法來幫助學生靈活地運用這一寫作技巧，從而寫出更加生動、精彩的文章。

一、樹立細節意識

教師在開展細節描寫訓練時，首先應幫助學生樹立細節意識。細節意識是指：其一，理解什么是細節描寫。不能將其等同于一個問題就啰啰唆唆、反反復復地說。其二，理解如何進行細節描寫。如服飾描寫、環境描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，不同文章題材應運用適合的細節描寫。其三，理解細節描寫的價值與作用。在批改學生作文時不難發現，很多學生的文章都存在“注水”現象，究其原因除了自身言之無物，沒有可寫內容之外，就是為了湊字數，而寫一些不痛不癢甚至無關緊要的話。細節描寫雖然是就某一個情節或場景的細微之處進行的描寫，但目的是為了更好地烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想，學生唯有把握細節描寫的作用和價值，才能夠在日常訓練中恰如其分地發揮這一寫作利器。為此，教師應以教材中的閱讀文章為素材，通過對文章中細節描寫的分析，如“將細節描寫刪減，對文章有什么影響”“將細節描寫的內容濃縮成一個詞或一句話，對文章又有什么影響”等問題。學生只有先透徹地理解了什么是細節描寫，才能在后續的訓練中加以嘗試運用。除此以外，教師還可以提醒學生在日常寫作中應多想想在自己的文章中是否有可運用細節描寫的地方，以更好地為自己的習作增光添彩。

二、找準細節契點

細節描寫是有意識、有目的地去捕捉細微但具體的情節，這意味著它不是任何一個點都可以鋪展開來的，而必須是有選擇性的。因此，教師在開展細節描寫訓練時，應指導學生找準細節契點。如在人物描寫的文章里，可以是動作描寫，如《背影》中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”這一系列的細節描寫都突顯了父親動作的不便，其背后所隱含的父愛就越發深厚。可以是肖像描寫，即通過重點刻畫人物的外官、形象來突顯人物性格。可以是語言描寫，特別在敘事文章里，語言描寫更能直抒胸臆。可以是心理活動描寫，對文中人物的內心活動進行細致刻畫的寫法有助于突顯人物的性格特征。可以是表情變化描寫，通過對人物在接收到信息后的外部表情特征的細致描寫來更好地塑造人物形象，讓人物更立體、更飽滿、更真實。不論是哪一種細節描寫，最重要的就是應當契合寫作內容、主題、思想、題材等。唯有找準細節契點，才不會讓細節描寫淪為“重復繞彎”，才能更好地達到“見微知著”的寫作效果。

三、精選詞匯文法

精選詞匯文法是指學生在進行細節描寫時，應當選用合適的詞匯、句式、表達方式，才能夠更好地傳情達意。比如，在講解完《我的母親》一文后，我就布置學生寫一篇介紹自己母親或父親，奶奶或爺爺等親人的作文，并運用細節描寫手法。在這種情況下，每篇文章的風格特點及細節描寫部分都會因人物形象及特征的不同而有所不同。如有的學生家長是嚴厲的、有的是慈愛的、有的是深沉的、有的是嚴肅的，等等，這就決定了學生在進行細節描寫時所選用的語言風格會各不相同。如平易近人，能夠與子女打成一片的朋友式家長，適合俏皮可愛的語言風格。相反，如高高在上，與子女產生距離感的家長，適合嚴肅嚴謹的語言風格。除了適配性外，精選詞匯文法的基本準則還應當建立在尊重客觀事實的基礎上。如有的學生在描寫母親膚色時，由于詞窮，就寫了暗黃的、黝黑的、潔白的這些主流描寫詞匯（三個形容詞的出現頻率極高），但實際上可能還不夠貼切。面對這一情況，教師可以鼓勵學生多采用參照物寫法，如“像……”，盡可能地貼近事實，這樣的細節描寫才會更加真實、生動、富有感染力。為此，教師可以鼓勵學生在寫作完成后，再對自己的文章進行推敲，是否真實，看看是否有需要優化的地方，逐一改進并逐漸成為一種習慣。

四、注入真情實感

任何一篇文章都必定是作者思想感情的表達與體現，沒有思想感情的文章是難以打動人心、引起共鳴的，自然也就稱不上優秀的文章。因此，寫作中運用的每一種方式和技巧都應當為這個目的服務，細節描寫也不例外，教師應當指導學生在寫作時注入自己的真情實感，而這又表現為上面提到的精選詞匯文法上。所謂文字是傳情達意的工具，講的就是文字對表達個人思想感情的作用。充沛的、富有感情色彩的文字表達往往飽含著作者的豐富情感。干癟的、蒼白的、無力的文字表達往往意味著作者毫無感情可言的，完全是機械化、盲目式的字數拼湊，這也是文字描寫的可貴之處。情感的表達必須是由內而外的、發自內心的、自然的、真誠的、不矯揉造作的，但這并不是簡單的語言技巧可以達成的。回歸到細節訓練的實操層面上，為了幫助學生在細節描寫時更好地注入情感，教師可以鼓勵學生在動筆之前先給自己的文章定一個感情基調，如歡快的、憂傷的、低沉的、嚴肅的、懷念的、憧憬的、期盼的，等等，并在寫作中有意識地把這種感情代入文章情境中。如此寫作，選擇細節契點，選擇詞匯文法，才能更自然地將情感融于細節描寫之中。

五、借鑒模仿學習

教師在細節描寫訓練中促進作文精彩生動，還應該指導學生在借鑒模仿中學習寫作。具體來講，第一，選擇若干篇優秀的細節描寫作品，讓學生找出其中的細節描寫之處并進行語言分析，包括所選擇的角度、寫法、詞匯、情感等。第二，對優秀作品中的篇章段落進行規律總結。如把若干個肖像描寫的細節片段匯總一起，研究作者是如何刻畫的，筆墨輕重是如何分布的，用了哪些包括比喻等在內的修辭手段，等等。第三，用總結得出的這些規律去驗證其他細節片段。如用在肖像描寫中總結得出的規律去分析其他文章中的肖像描寫，看是否遵循了這一規律。第四，學生可參照這些規律來仿寫細節片段。這一系列步驟的目的就在于讓學生對細節描寫有更確切的、可供參考的、有的放矢的一種模仿，在模仿中逐漸掌握細節描寫的寫法。之后，再進入自由發揮階段，即從模仿進入創新，既可以在原來仿寫的細節文段基礎上進一步優化，又可以自由寫出一段細節描寫文段。不難發現，這實際上是一種能力遷移的學習方式，即從最初的于個性中抓住共性，用共性分析來驗證個性，再用共性打造出符合規律的個性，再于個性中去突破創新。這種循序漸進的學習方式是符合并遵循學生學習規律的一種表現。教師應抓住并利用好這一學習規律，幫助學生進行細節練習。

從實踐教學的經驗上看，初中生作文最大的缺點在于語言空洞，看似有道理，但禁不起推敲，這種“言之無物”如流水賬般的作文充其量只能算是文字記錄，往往難以出彩，為了扭轉這一局面，教師可以從細節描寫訓練入手。正所謂“于細微處見精神”，細節描寫是對人、事、景、物的富有典型意義的細枝末節的刻畫與描繪，猶如電影里的特寫鏡頭，它具有以小見大、增強主題表現力、震撼讀者的作用。因此，教師可以從樹立細節意識、找準細節契點、精選詞匯文法、注入真情實感、借鑒模仿學習這五大方面入手來開展細節描寫教學，幫助學生寫出好文章。

參考文獻：

[1]王紅艷.淺談作文教學中的細節描寫訓練[J].新課程（下），2012（4）.

[2]花寶芬.淺談作文中的細節描寫[J].新作文（教育教學研究），2010（17）.