鄉(xiāng)土歷史素材在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

于雅琪

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；鄉(xiāng)土歷史素材；運(yùn)用；問題；對策

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0062—01

一、鄉(xiāng)土歷史素材在具體應(yīng)用中的問題

1. 本地鄉(xiāng)土歷史資源較為缺乏。每個地方都有自己的鄉(xiāng)土歷史，但不同的地區(qū)又有其具體的差異，史料的豐富與否以及歷史資源的易得程度等都是關(guān)系到它能不能被教材應(yīng)用的重要方面。如，崇信縣的歷史遺跡和素材多集中在唐宋以后，如武康郡王李元諒墓、武康王廟、五龍山的藥王搗藥處等，而在原始時期則有梁坡遺址、于家灣墓群等，包含仰韶文化、齊家文化等歷史遺跡，規(guī)模都不大；自然風(fēng)景區(qū)中也存留有不少歷史遺跡，如龍泉寺、五龍山、唐帽山、老爺山等。本縣鄉(xiāng)土歷史素材時間跨度大，包含內(nèi)容較多樣，但是分布多比較零散，也缺少具有代表性的歷史遺存內(nèi)容。而且由于很多原始?xì)v史遺存遺失或被破壞，可選用的素材大多集中在唐代以及近代，一些原始時期的文物屬于保護(hù)范圍，這就導(dǎo)致教師得到的鄉(xiāng)土歷史資源有限，學(xué)生能接觸到的也比較少。在這種情況下，如何有效地利用有限的鄉(xiāng)土歷史資源就成了重要問題。

2. 鄉(xiāng)土歷史素材與歷史教材的關(guān)聯(lián)程度不夠。如，在學(xué)習(xí)高中歷史必修二第一單元“中國古代經(jīng)濟(jì)制度”時，我由中國古代原始農(nóng)業(yè)聯(lián)想到崇信縣的“公劉教嗇”，中國早在新石器時期已有人類繁衍生息，傳說周族的首領(lǐng)公劉曾在崇信一帶帶領(lǐng)族人開墾荒地，興修水利，制造農(nóng)具，種植五谷，發(fā)展畜牧，傳播農(nóng)耕文化，造福了一方百姓。在崇信關(guān)于公劉的傳說有很多，但是年代久遠(yuǎn)，沒有確切的歷史遺跡的發(fā)現(xiàn)。這段史料只是說明了當(dāng)時崇信人的農(nóng)業(yè)知識較為缺乏而在公劉的帶領(lǐng)下發(fā)展農(nóng)業(yè)的事件，并沒有具體的材料證明這一時期人們所處的農(nóng)業(yè)耕作水平或發(fā)展后的農(nóng)業(yè)技術(shù)有哪些。所以在教授這節(jié)課時，我選取的這段史料沒有發(fā)揮太大作用。學(xué)生只是帶著新奇的心態(tài)去學(xué)習(xí)了教師補(bǔ)充的材料，但是由于缺乏素材，也沒有實(shí)地考察。所以這些材料雖對學(xué)生產(chǎn)生了影響，但并沒有對本課的知識學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土情感升華起到明顯的作用。

3. 鄉(xiāng)土歷史素材在歷史課堂上的實(shí)際操作缺陷。要想利用鄉(xiāng)土歷史素材，就要在實(shí)踐中鍛煉，在課堂上貫穿。但在實(shí)際操作時，首先在課堂上如果涉及到這些問題只能由教師講解，學(xué)生對本地的歷史發(fā)展幾乎一無所知，而且學(xué)生對這一學(xué)習(xí)方法還不適應(yīng)，完不成提前布置的周末調(diào)查工作，或者不能很好地領(lǐng)會調(diào)查意圖。目前本校組織學(xué)生進(jìn)行野外考察或參觀還有一定難度，其教育效果就打了折扣。

二、對策

1. 應(yīng)深入挖掘本地歷史素材內(nèi)涵，并結(jié)合崇信縣周邊地區(qū)的歷史、風(fēng)土人情發(fā)展來組織教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有的資料基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)做一些延伸，將與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容深入挖掘，使有限的資源發(fā)揮無限的作用。比如，在學(xué)習(xí)了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展、中國人民英勇抗戰(zhàn)的課程之后，教師可將崇信縣的共產(chǎn)黨烈士保至善的事跡講給學(xué)生，然后做一延伸，讓學(xué)生說說自己身邊有哪些黨員老人等等，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)愛國情感。

2. 在材料選取上不可過于死板，如果形成不了專題，就將本地歷史素材貫穿在零碎的教學(xué)過程中去，逐漸深入。因?yàn)榇蟛糠粥l(xiāng)土歷史素材包含的內(nèi)容非常廣泛，就拿崇信縣來說其時間跨度和內(nèi)容也是相對較多的，所以教師在教學(xué)中不必刻意去尋找鄉(xiāng)土歷史專題，而應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際將有關(guān)內(nèi)容做一提示。

3. 在課堂上盡量培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，用一些經(jīng)典鄉(xiāng)土歷史素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于發(fā)現(xiàn)，再在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生用正確的研究調(diào)查方法，而組織全體學(xué)生實(shí)地考察可以根據(jù)學(xué)校具體情況在以后的教學(xué)中實(shí)施。比如，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代社會生活變遷時，可以不只讓學(xué)生研究本地建筑物的發(fā)展變化，而是讓他們向父母、老人做調(diào)查，探索崇信縣從近代以來人們生活文化各方面的變化發(fā)展，尤其是一些老人會講他們的艱苦奮斗史，這對學(xué)生的教育意義非常大。在調(diào)查完畢后，教師先進(jìn)行摸底，將其中做得比較好的學(xué)生選出來讓他們在課堂上匯報，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能讓全體學(xué)生感受到崇信鄉(xiāng)土歷史的魅力，激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣。

4. 歷史教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對鄉(xiāng)土歷史素材的了解。教師首先應(yīng)該對平?jīng)龅貐^(qū)的鄉(xiāng)土歷史素材有一定的了解，掌握其內(nèi)容并有針對性地做深入研究。新課程中鄉(xiāng)土歷史素材的應(yīng)用時間和實(shí)踐在我校都比較欠缺，這就需要教師在以后的教學(xué)中注意這一問題，并將鄉(xiāng)土歷史素材用適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用到教學(xué)中去。

編輯：王金梅