淺談新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)

何小勤

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建一套適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求的教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是教育工作者不斷追求的目標。教師要整合一切可以整合的資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的個性特征來設(shè)計教學(xué)模式，力爭使課堂教學(xué)中師生、生生有效互動，優(yōu)化教學(xué)資源、豐富課堂教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課改；課堂教學(xué)

在新課改不斷深入的今天，如何實現(xiàn)新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)，成為廣大化學(xué)教師積極探索的問題。教師應(yīng)該根據(jù)新教材的新變化、新特點，從實際出發(fā)，運用科學(xué)的教育思想，探索先進的教育方法，采用合適的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教法靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點，可以采取自學(xué)輔導(dǎo)法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每單元結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)時，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。如每學(xué)完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之后，看誰答得又快又準，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握牢固。九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。當學(xué)到化學(xué)用語和化學(xué)基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如，對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們教學(xué)的目的與終極目標。初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，并不知道化學(xué)教材內(nèi)容如何閱讀。為此，課堂教學(xué)過程中教師首先要安排一定材料，先由教師指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后再逐句逐段的閱讀，理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；當學(xué)生有了一定閱讀能力后，教師應(yīng)安排整段閱讀，同時教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)粗讀——細讀——精讀的層次去解決教師提出的思考題，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；教師通過有針對性的安排學(xué)生閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。在學(xué)生認知過程中，思考是學(xué)生理解信息的重要手段，在教學(xué)過程中，我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到：一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異；二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣；三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。實踐表明，只有經(jīng)過學(xué)生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以，要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。對所學(xué)知識進行及時的總結(jié)是對知識升華，而課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生熟練運用多種方法進行小結(jié)，使之公式化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的有效方法。如學(xué)習(xí)了物理性質(zhì)后，我們指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳的物理性質(zhì)，從色（顏色）、密（密度）、溶（溶解度）、點（熔沸點）、味（氣味）等方面進行總結(jié)，歸納出氣體的一些物理性質(zhì)。又如學(xué)習(xí)了《碳》一章后，我們指導(dǎo)學(xué)生進行歸納碳、二氧化碳、一氧化碳之間的關(guān)系及性質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都自己獨立進行歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。

三、運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，提高了學(xué)生的記憶效果。例如，在講化學(xué)變化的微觀實質(zhì)的時候，倘若在教學(xué)中使用多媒體，就能夠很好地向?qū)W生闡述出水分子分解的具體過程，從而學(xué)生對于書本中所講述的“化學(xué)變化中分子能夠分解為原子，原子是化學(xué)變化中最小的粒子”的知識就很容易理解了。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)實驗或化學(xué)現(xiàn)象不能直接搬到課堂上，教師可借助多媒體等電教手段進行動畫演示，讓學(xué)生觀察思考。如教學(xué)“生活中常見的鹽”時，教師可利用多媒體制作課件，借助有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生觀察氯化鈉的制取過程、鐘乳石與石筍的形成，促進視聽結(jié)合，刺激多種感官，吸引學(xué)生注意，引發(fā)探究欲望。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集所需信息，通過數(shù)據(jù)處理技術(shù)繪制圖表、分析數(shù)據(jù)等。如學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”，食鹽有多中用途，教師可要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)等渠道認識食鹽的用途，圍繞“食鹽的妙用”課題制作資料卡片，課堂上展示學(xué)習(xí)成果，教師可結(jié)合學(xué)生收集的資料，引導(dǎo)他們總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。學(xué)生還可借助網(wǎng)絡(luò)通信平臺與教師交流，或者班級論壇討論問題。教師也可以利用信息技術(shù)對學(xué)生予以個別輔導(dǎo)，這就打破了時空局限，強化了師生、生生互動交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、實物、儀器等教具的作用也不可忽視。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還需要注意電教手段與傳統(tǒng)手段的融合，有新穎、美觀、合理的板書，有生動趣味的多媒體課件，有詼諧幽默的語言等，從而以強化教學(xué)效果。采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時，上課前，剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻，然后，適時地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題：要提高糧食產(chǎn)量，最關(guān)鍵的是什么？（化肥的科學(xué)使用。）農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和鉀肥。）多媒體教學(xué)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律形象化，在很大程度上促進了學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》這課時，通過實驗、演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的同極排斥，異極吸引，這樣的規(guī)律。通過這一過程可以使學(xué)生由認識現(xiàn)象，到總結(jié)規(guī)律。從而主動地解決問題。教師在設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中傳授知識。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)能使深奧的理論通俗化，抽象的問題具體化。恰當運用多媒體教學(xué)，不但可以拓寬學(xué)生知識面，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情。教師又很好的把握進度，并在教學(xué)實際中做到突破難點，落實重點，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]邵云山.《新課程學(xué)習(xí)（中）》，2015年01期