點讀機在英語教學(xué)中的互動作用

唐芳勇

摘 要：從實際教學(xué)出發(fā)，旨在闡明點讀機在課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)中能有效地提高課堂效率，加強師生之間的教學(xué)互動，彌補英語教學(xué)中存在的不足，尤其是口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：師生互動；對話教學(xué)；聽力教學(xué)；兒歌教學(xué)

雖然義務(wù)教育的普及程度已經(jīng)很高，但是教育資源調(diào)配不合理、有失平衡的現(xiàn)象仍然存在。即便有些地區(qū)設(shè)置了英語課程，但課時嚴(yán)重不足，每個班一周才有一兩節(jié)英語課。點讀機作為迄今為止最被認(rèn)可的英語學(xué)習(xí)工具，很好地彌補了教育資源分配不均帶來的缺憾，縮小了貧富地區(qū)英語教育資源的配給差距。

在英語教學(xué)過程中，每一位從事英語教育的工作者都很重視師生之間的互動。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。這個作用是相互的，同時也是雙向的，影響則指學(xué)生對所授知識的掌握程度，教師的教學(xué)效果以及自身的教學(xué)方案的改進。課堂是師生雙方組合的共同體，因此，如何提高師生互動的有效性也是切實提高課堂效率的最有效方法之一。教師的教育教學(xué)過程實質(zhì)上就是師生的互動過程。

教師在英語實際教學(xué)過程中總是會想方設(shè)法創(chuàng)造師生互動的場景，比如：情景對話、角色扮演、師生游戲等。然而在英語口語教學(xué)過程中大多采用比較單調(diào)的方法進行教學(xué)：演示朗讀，師生問答，生生間的對話，盡管這些方法在教學(xué)過程中起到很好的作用，但是對于學(xué)生的語音，發(fā)音習(xí)慣以及朗讀時的連音、吞音等較難的英語發(fā)音技巧很難掌握。

究其原因大概有以下幾點：（1）老師自身發(fā)音不規(guī)范；（2）學(xué)生間以訛傳訛。而點讀機卻能較好地解決英語口語教學(xué)中師生互動所存在的部分不足，這是因為點讀機是基于人機互動的基礎(chǔ)上研發(fā)的英語學(xué)習(xí)工具。那么點讀機對于哪些英語課本知識，在課堂教學(xué)中能夠起到加強師生之間的互動作用，同時使師生互動更趨于合理化和多樣化呢？下面介紹一下我是如何使用點讀機加強師生互動的。

一、課文對話教學(xué)

對話在課本中占有很大的篇幅，語言離不開對話。老師在使用教具或?qū)W生間對話時，學(xué)生的參與程度以及語音的正確性都存在問題。在實際教學(xué)中，我們可以這樣處理：先讓學(xué)生利用點讀機進行對話預(yù)聽，在老師布置生生間的語言操練時，利用點讀機跟讀，進行對話。在對話授完后，模擬其中的角色進行模擬對話，學(xué)生有了正確的語調(diào)后，勢必會增強學(xué)生積極參與師生間互動的自信心。

二、聽力教學(xué)

在小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語課程Listen point and say這一板塊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師播幾遍磁帶，然后檢查學(xué)生的答案，師生間的互動較缺乏。點讀機的運用可以使學(xué)生在做聽力時有更好的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況設(shè)置聽讀的次數(shù)，而無需受老師播放磁帶的約束。上課時我用一般語速，要是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，我就利用慢速，逐漸糾正學(xué)生發(fā)音，等學(xué)生熟習(xí)之后，為了磨煉孩子們的聽力，我就利用了急速，剛開始他們不適應(yīng)，但用過幾次之后，他們竟然習(xí)慣了，而且學(xué)生自身在讀的時候，語速、腔調(diào)都會向準(zhǔn)確的方向靠攏。每節(jié)課前，我會用點讀機引導(dǎo)學(xué)生扼要溫習(xí)前一節(jié)課或前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且用與課文形式相近的語音、詞匯、語法形式，以啟發(fā)式提問引出新課文內(nèi)容。接著在教室可以通過行間巡視，與個別的同學(xué)進行聽力教學(xué)的互動。做完聽力后教師可以布置一些拓展性練習(xí)，如聽力中出現(xiàn)的個別生詞讀音以及課本以外有關(guān)對話的問題等。

三、歌謠學(xué)唱

課文中有l(wèi)isten and chant這個部分。教師在處理時很傷腦筋，因為chant很講究節(jié)奏，并且有相當(dāng)多的生詞僅靠老師的示范性朗讀或課堂上的磁帶跟讀顯然是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的。而點讀機的運用很好地彌補這一不足，使學(xué)生在課前課上甚至課后都可以得到他所需要的充足的語音示范，為師生間互動的有效性打下了堅實的基礎(chǔ)。同時課本中有很多的歌謠，由于每位教師具體情況的不同，可能不能完全掌握每首歌曲的演唱方法。從小學(xué)英語教材的安排上說，英文兒歌也是很重要的教學(xué)內(nèi)容。雖然書面考試中并不涉及兒歌的內(nèi)容，但我們并不能因此而忽視兒歌教學(xué)。一方面，這是孩子們最喜歡的內(nèi)容；另一方面，因為兒歌要讓孩子們唱出來而不是讀出來，這就提高了難度，很多兒歌中都有連讀、吞音的情況，通過學(xué)習(xí)兒歌，對于培養(yǎng)并提高孩子的英語口語語感有著非常重要的作用。課本中的兒歌可分為：節(jié)奏型兒歌、表演型兒歌以及游戲型兒歌三大類。我們在教學(xué)兒歌時會事先布置學(xué)生利用點讀機學(xué)唱，在真正授課時，會讓學(xué)生參與到課堂互動中來。那些，使用點讀機的學(xué)生在課堂活動中會更活躍更自信。部分教師認(rèn)為，點讀機引進課堂會淡化師生間的教學(xué)互動。而事實是在采用點讀機進行課堂教學(xué)后極大地調(diào)動了學(xué)生參與師生間互動的積極性，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的信心，彌補了對話聽力兒歌教學(xué)的不足，加強了師生間互動的有效性。

眾所周知，英語老師每節(jié)課最吃力的時候便是領(lǐng)讀。常年的大段文字閱讀，很多老師的嗓子都患有各種咽喉疾病，教師點讀機在設(shè)計之初，設(shè)計師便認(rèn)識到這個問題的重要性，因此特別設(shè)計了領(lǐng)讀和點讀功能，只要設(shè)置好需要閱讀的段落，點讀機便會代替老師領(lǐng)讀。

以前我總是一節(jié)課從頭到尾唱獨角戲，人累得不行，學(xué)生上課更無主動性可言，也缺少師生互動。自從利用點讀機教學(xué)后，學(xué)生的興趣盎然，師生間的互動也多起來，課堂氣氛也活躍多了。點讀機真的在我的課堂上發(fā)揮重大作用，保護了老師的嗓子。這使每堂課都有新意，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，師生間的互動也越來越默契、愉快。總之，我和我的孩子們都很喜歡它，感謝它，它讓我們在愉快中輕松獲得知識。

參考文獻(xiàn)：

劉洋.點讀學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2010（19）.

編輯 李建軍