提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

趙濤

摘 要：有效教學是新課程背景下提出的一種新型教學目標，其要求教師在傳授知識的同時關(guān)注學生能力與思維的發(fā)展，從而提高課堂教學的效果。在新時期的教育教學背景下，如何提高課堂教學的有效性就成為眾多教師關(guān)注的主要焦點。主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，以初中數(shù)學教學為例，提出了三種提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

初中數(shù)學是學生學習的一門基礎(chǔ)課程，其對于發(fā)展學生的邏輯思維、活躍學生的大腦具有重要作用。在數(shù)學課堂上，教師要以學生為根本，從學生的學習實際情況出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)來調(diào)動學生的學習積極性，從而使其成為課堂學習中的主人，真正實現(xiàn)自己的主體地位。作為一名初中數(shù)學教師，我們要在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上引導學生體驗學習探究的過程，并充分發(fā)散學生的思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而實現(xiàn)高效教學的目的。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學生的學習興趣

具有強烈的好奇心與求知欲是初中學生的共性，在數(shù)學課堂上，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計一些問題，將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，使其自覺主動地投入到數(shù)學問題的思考與探索中。并且，為了提高學生的學習效果，教師還可以讓學生以小組合作的形式進行探索與討論，使其在討論與交流中不斷發(fā)散思維，從而激發(fā)學生的頭腦靈活性，使其更好地進行學習。

例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我這樣進行教學：“我們都知道世界是一個大的集合體，有好人也有壞人，年齡有大有小，天氣有冷有熱，氣溫有高有低，方向有前有后。正是這些相對的現(xiàn)象讓世界不再單一，而是豐富多彩。我們在小學階段已經(jīng)學習過了基本的加減乘除運算，我們知道加法與減法運算可以說是互為逆運算。那么，我們在學習數(shù)的時候，又應(yīng)該如何用數(shù)學符號來表示呢？”通過生活中實際現(xiàn)象來引入，學生會感受到數(shù)學知識與生活具有某種密切的聯(lián)系，有助于學生的思維由感性上升到理性的層次，并且，通過這樣的疑問，學生會自覺地投入到問題的思考中，有助于學生收獲到更多知識，從而使課堂教學順利地開展，學生積極地參與課堂活動。

二、逐步引導，注重課堂教學過程

在新課標教學背景下，學生已經(jīng)逐漸成為課堂中的主體，教師要充當好引導者的角色，在課堂教學過程中引導學生學習，讓學生通過自己的思考來獲得問題的答案，從而讓學生對數(shù)學知識的形成有清晰的認知，提高學生的學習能力，使其成為符合社會發(fā)展的人才，在掌握學習方法與學習思路的狀態(tài)下，為學生其他科目的學習也奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學“解一元二次方程”時，我為學生出示了一道題：（3x-6）=x-3.讓學生先根據(jù)所學的知識解出這個方程。由于學生在小學階段已經(jīng)學習過簡單的一元一次方程的解法，他們對解方程的基本思路并不陌生，但是由于這道題中有分式也有括號，很多學生在做題時就有些不知所措。然后我讓學生兩兩結(jié)組，討論這種類型題的解法，很多學生都知道要先去掉括號、去掉分母。我便讓學生自己動手計算，讓學生一步步得到答案。通過去括號、去分母、移項、合并同類項、系數(shù)化為1這一系列的步驟，學生成功地將這道題計算了出來。這樣的學習過程使得學生牢牢地掌握了方程的解題思路與步驟，有效提高了學生的學習質(zhì)量。

三、變式訓練，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學是一門科學性與靈活性兼具的學科，數(shù)學題的形式更是千變?nèi)f化。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，教師要為學生進行有效的拓展與延伸，為學生設(shè)計變式訓練，讓學生在練習中體會到“萬變不離其宗”的真正含義，從而讓學生踏實地學習基礎(chǔ)知識，掌握數(shù)學問題的分析思路與解題辦法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在教學“二次函數(shù)”這一章時，在學生基本掌握了二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)后，我便為學生設(shè)計了這樣的一道題：y=x2-3x+2這個函數(shù)圖像的頂點坐標、對稱軸分別是什么？當x的取值在什么范圍內(nèi)時，函數(shù)的圖像位于x軸的下方？學生通過自己的分析與計算，很快就得出了答案。然后我為學生設(shè)計了這樣的幾個變式：①y=x2+c，②y=x2+bx+c，③y=ax2+bx+c，并讓學生分別判斷這些函數(shù)中a、b、c取值在什么范圍時，函數(shù)的圖像位于x軸的上方。通過這樣由一般到特殊的變式，既符合學生的認知規(guī)律，又能培養(yǎng)學生的邏輯分析與推理的能力，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升具有重要的意義與作用。

總之，提升初中數(shù)學課堂教學的有效性是師生共同的目標。要真正地實現(xiàn)有效教學，教師就要在課堂教學中巧設(shè)疑問，激發(fā)學生學習興趣；逐步引導學生，注重課堂教學過程；注重變式訓練，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而讓學生在學習、思考與探究的過程中體會到數(shù)學學習的意義與樂趣，從而提高學生的學習能力，促進學生能力與思維的發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]姚迪.提高初中數(shù)學課堂教學效率的方法探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2015（4）.

編輯 謝尾合