基于學生主體的小學音樂教學實踐

羅蔚

摘 要：《基礎音樂教育課程改革綱要》明確提出：基礎音樂教育要面向全體學生，尊重學生個性，以學生全面發展為本。如何在小學音樂教學中更好地實踐這一理念，是當前音樂教學亟待解決的問題。基于學生主體的音樂教學，是新課程改革背景下的一種新型的教育觀和教學方式，目的在于喚醒學生學習的主體性，培養學生的創新精神以及促進學生素質的全面發展。結合教學實踐，就基于學生主體的音樂教學活動作出一些闡述。

關鍵詞：小學音樂；學生主體；教育觀；目的；方法

基于學生主體的音樂教學，是新課程改革背景下的一種新型的教育觀和教學方式。目的在于喚醒學生學習的主體性，培養學生的創新精神以及促進學生素質的全面發展。本文結合筆者的教學實踐，就基于學生主體的音樂教學活動作出了一些闡述。

一、明確教學目的，培養學生的主體性

基于學生主體的音樂教學實踐是一種思想和理念。教師首先要轉換教學觀念，明確音樂教學的主要目的是培養學生的主體性。主體性是人的獨立性、創造性以及主觀能動性的集中概括。每個學生都是獨立的個體，是自己生活、學習和發展的主體。由于受傳統應試教育的影響，學生普遍缺乏主體意識，思想及行為被動。基于學生主體的音樂教學要重建學生學習的主體地位，讓學生以積極的態度探索學習，從而真正地感受音樂的美和規律，而不是被動地接受知識。

二、激發學生音樂學習的興趣

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”與語文、數學、英語等基礎科目不同，學生學習音樂主要是服從自身的興趣需要。在小學基礎教育階段，教育的重點不在于學生知識技能的傳授，而是培養學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要注重學生音樂興趣的培養。要激發學生的音樂興趣，除了要營造良好的音樂教學環境，教師還要善于把握學生的興趣點所在。

三、構建平等、民主的師生關系

音樂沒有界限，在音樂面前人人平等。在小學音樂實踐教學中，教師也應該本著平等的原則構建良好的師生關系。教師要從傳統的課堂獨裁者中轉換出來，成為學生學習的引導者、合作者。在課堂上給予學生足夠的思考空間，尊重學生的個性特征和差異，讓學生保持自由的學習心態，真正成為課堂的主人。同時，在教學過程中，教師要理解寬容學生暫時的失敗，消除學生的負面情緒，多給予學生鼓勵和關愛，增強學生的自信心。

四、優化教學評價體系

良好的教學評價體系不僅能幫助教師更好地掌握學生的學習狀況，更能提高教學質量。傳統的音樂課程考試過于重視學習目的和結果，形式簡單，不能充分發揮學生的主觀能動性。基于學生主體的音樂實踐教學，就是要構建以學生為主體的人性化的教學評價體系。以激勵和改善功能作為評價目標，圍繞學生的發展理念，培養學生的主動性、創造性。

五、延展課外活動

基于學生主體的音樂教學就是要讓學生自主參與到音樂活動中。僅僅依靠課堂教學實踐是不能達到目的的。教師應該積極地把音樂教學延展到課外音樂活動中。通過課外活動延展，培養學生的音樂實踐能力、審美能力以及創新能力。譬如，鼓勵學生參加各種文藝會演、音樂競賽、夏令營活動等。當然，這樣的課外活動的拓展，應該本著學生高度自愿的原則，調動學生的主觀能動性。同時，培養學生音樂服務他人的意識，用音樂給他們帶來美好體驗，做到學以致用。比如，參加各種公益演出、社區演出等。這樣的活動，提高了學生的音樂水平，同時也培養了學生的良好品質，提升了學生的社會責任感，升華了人格。

六、總結與反思

1.由于教師對基于學生主體的音樂教學理念沒有深入了解，使得這一理念只是浮于表面。部分教師甚至認為在課堂上少講或者不講就突出了學生的主體地位，這樣膚淺的理解，使得教學活動籠統，凌亂，不能有效提高學生的思維能力，教學目的和效果出現很大偏差。

2.教學方法模式化。在教學過程中，教師不能根據教學內容和學生特點靈活調整教學方法，導致教學方法單一。長此以往，必然降低了學生的學習興趣。

3.在教學活動中，教師不能把握音樂教學的本質。在教學內容選材上不夠嚴謹，誤以為通過精美華麗的視聽資料，營造熱熱鬧鬧的教學氣氛就是取得了良好的教學效果。這忽略了音樂的美育目的，學生對音樂的審美能力得不到提高。

綜上所述，教師自身要深刻理解音樂的魅力所在，準確把握小學音樂教學的根本目的。以音樂為本，在教學中突出學生的主體地位，通過良好氛圍的營造，以靈活多變的形式，給學生帶來美的音樂學習體驗，促進學生的全面發展。

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