初中歷史新課程教學中如何轉變學生的學習方式

章平平

摘 要：在教育改革的背景下，新課程教學中如何轉變學生的學習方式被逐漸提上日程，尤其是針對初中歷史教學方法的轉變。把傳統的單一式以及被動的教學方式轉變為學生主動、合作、探究的學習多樣化的學習模式。能提高學生的學習效率，使學生富有創造性的學習。培養廣大初中生正確的學習方式、人生觀念和價值導向。

關鍵詞：初中歷史；學習方式；自主學習；合作共享

在新課改和初中歷史教學中，轉變學生的學習方式是潮流與時代的要求，只有加快轉變學生的學習方式，讓學生養成自主、合作、鉆研的優秀習慣，同時培養學生自主獲取新信息以及團隊合作的能力，才能為祖國的未來提供建設性、綜合性、高素質、全方位的人才。

一、初中學習方式的現狀

初中歷史教學課堂最常用的教學方法就是教師主動地傳授知識，學生被動地接受。歷史老師十分自信地站在講堂上傳授知識，認為學生掌握得程度很高，然而真實的情況是課上玩手機的現象層出不窮，屢見不鮮。

再者，初中歷史老師的講課方式只是使學生被動地接受知識，老師把歷史僅僅局限于書本上，學生只要畫知識點，掌握考試的重點即可，其本質還是死記硬背的傳統教學方式。學生的思維得不到一定的發掘，與新課改中提倡的學生自主、獨立的學習方式恰恰背道而馳。

二、轉變學習方式的途徑

1.轉變師生觀念

傳統的教學方式使教師不重視學生的自主性，歷史教師認為考試的重點就是平時課上的重點，使師生認為我們都是為了考試而考試。而在新課程改革的體制則要求師生同是課堂的主體，是良師是益友的關系。因此，轉變師生觀念是當前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。

2.自主式學習方式

自主式學習方式有別于傳統的被動學習，這種高效學習方式的實現，需要學生和歷史老師的配合，需要歷史老師掌握好一定的度，比如，當老師講中國的百日維新和日本的明治維新時，點到為止即可。這樣就會激起學生學習的欲望，使學生能夠主動地去學習，因為興趣就是最好的老師。歷史老師也需要留給學生足夠的時間與空間，讓學生有盡力收集資料。學生自主掌握了知識點時，歷史老師可以和學生進行交流與切磋，指出學生的優點與不足，深化課堂知識點。

3.合作式學習方式

新課標改革體系中，尤其重點強調了合作式學習的重要性。對于學生來說，合作式學習無疑是提高學習效率的捷徑?！氨娙耸安窕鹧娓摺薄胺e土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無限大這是亙古不變的真理。這就要求歷史老師在課堂上要善于引導學生積極合作，比如，當歷史老師講國民黨的正面戰場和中共的敵后戰場時，可以根據情況將班級分成兩個小組，可以去圖書館及網上收集、整理、分析、總結資料也可以。然后兩個小組在課上分別陳述自己掌握的知識，也可以進行交流學習，這樣不僅增強了學生的合作意識，也能達到事半功倍的效果。

4.體驗式學習方式

對于遙遠的歷史，初中學生完全沒有經歷過，因此，他們不會對那段歷史有直觀的感受，這就要求我們運用體驗式的學習方式，當然，體驗的前提離不開實踐的過程。體驗式的方式是多種多樣的：首先，歷史教師在運用多媒體教學時，可以在課件里穿插一些史實性的資料與圖片，讓學生通過視覺感受歷史的真實性。再者，學校或者歷史教師可以組織學生觀看關于抗日戰爭、抗美援朝等具有教育性的電影，讓學生投入情感，進入角色，真實地感受歷史情感。

5.探究式學習方式

探究式學習方式是一種途徑，是讓學生主動去探索、去發現、去思考的過程，在這個過程中學生進行了自我的思考、潛力的發覺。歷史老師也可以給學生一個方向，例如，中國在各國工業革命時卻停滯不前的原因，可以讓學生從政治、經濟、軍事等內政外交方面的原因寫一篇論文，老師和學生一起分析，將同學們和老師都十分認可的一篇論文展示給大家，并對此學生進行表揚。這樣既提高了學生的能力，又激發了廣大學生的積極性，使得學生體會到成功的幸福感，有利于廣大初中同學的身心健康發展。

三、轉變中的注意事項

在課改的要求下，我們固然要刺激學生的積極性，最大限度地開發學生的潛能。但是，值得注意的是課堂是師生的結合，因此，不能沒有限制地任學生發揮，使課堂紀律失去保證，這樣，學生的學習效率將達不到預計的效果。再者，教學大綱中之所以將有些知識點列為重點，必然是它符合中國經濟發展的大潮流。因此，對于傳統的教學方式我們要取其精華，去其糟粕。

由此我們可以看出初中歷史新課程教學中轉變學生的學習方式的重要性。我們要積極努力地將傳統、單一、死板的教學方法轉變為自主獨立、合作式、探討式的新式的教學方法。提倡學生的主體地位以及師生配合的重要性，提高學生的創造和思考的能力，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

任斌英.試論新課改下如何創新初中歷史教學[J].現代閱讀：教育版，2012（19）：12.

編輯 李琴芳