激勵理論在初中政治課堂教學中的應用分析

王昊雄

摘 要：激勵在一定程度上可以很好地激發學生的心理動機，通過激勵學生在政治學習過程中可以獲得很好的外在動力，并且在學習中可以時常保持積極向上的態度，其實在政治教學中的激勵就是為了增強學生在政治學習中的積極性，并盡可能地充分發揮學生智力和體力的潛能的基本過程。

關鍵詞：激勵；基本過程；教學過程

在初中政治教學過程中，學生的學習往往受到其他外在因素的影響其學習效率十分低下，因此，教師在此時適當地運用一些激勵措施幫助學生克服外來環境的影響，并且排除在學習中所遇到的一些不利因素，比如對政治理論知識學習興趣不足、忽視對政治事件的關注等不好的現象都可以通過教師的激勵得到一定程度的緩解。

一、政治教學中激勵的基本作用

1.一定程度上可以很好地提高教學效率

眾多的教學實踐已經證明，學生的學習積極性在很大程度上決定了教師的教學效率是否高效，因此只有很好地提高學生的學習積極性，學習的有效性才會得到提高，在具體的教學中，對于兩個學習成績差不多的學生，如果教師經常給予第一個學生良好的激勵措施，比如承諾一旦學生成績突破80分，給予一定的獎勵，而另外一名學生給他一般的教學方法，這樣長期下去，第一個學生受到教師所承諾的獎勵，必然會在接下來的學習中發憤圖強，這樣在后續的學習中肯定會取得不錯的成績，另外一名學生由于沒有受到教師的激勵，學習成績不僅很難得到提高，相反長時間下去，學習成績甚至會下降。這就是激勵所帶來的效果。

2.教學中合理的激勵方法可以提高學生的創造力

一旦學生受到了激勵，其此時的心理必然是處于積極狀態，這時候就會擁有積極向上的心理狀態，如果學生擁有了這種心理，學生在學習中就會具備良好的心理準備，學生在這樣的積極心理的作用下，創造力必然會激發出來，一般情況下，當一個人對一件事情一直以積極的心態去面對，那么其成功的概率必然會大很多，相反當一個，面對一件事情時情緒低落，自然其信心就會受到打擊，一旦遇到事情也會無從下手，當然創造力肯定會被低沉的心情所覆蓋，同理在政治學習中如果學生一直具備良好的積極心態去面對，其創造力就會被喚醒，這正是教師高效政治課堂所需要的。

3.合理的激勵政策可以幫助學生完善個人人格

一旦在教學中學生的積極性被調動起來，學生的自信心就會被喚起，在今后的生活和學習中就算遇到了困難，學生也會用積極的心態去面對，這時候環繞在學生身邊的將是積極向上、充滿期待的狀態，相反一旦學生是處在消極的情緒下，其學習的力量就會被嚴重削弱，這樣對學生形成健康的人格會造成嚴重的

影響。

二、如何將激勵理論運用到政治教學中

1.制定適當的教學目標

學生在學習中一旦對自身所學習的目標基本明確，就會在后續的學習中有了方向，這對于學生而言本身就是很大的激勵作用，此時學生必然會為了達成既定的目標而努力，如果學生在學習中沒有樹立正確的目標，學習將會變得毫無價值，因為目標的存在正是給予了學生正確的指導方向，可以提高學生的主觀能動性，所以在具體的政治教學中，必須去激勵學生的積極性，這時候教師需要讓學生去制定一個為之奮斗但又是一個合理的切實可行的目標，比如學生在學習中為自己制定的目標是政治成績提高20分，有的學生則是制定將某一個政治理論記住并且正確分析其來龍去脈，雖然兩個學生所制定的目標并不相同，但是都是結合自身的情況建立的，因此這樣的目標其實是合理的，并且只需要充分發揮其積極性就可以完成，因此目標設置的合理性就顯得非常重要。如果目標設置與自身的條件不相符，就算教師制定了很好的激勵方法，其取得的效果也會變得微乎其微，并且也很難發揮出積極作用，因為特定的群體根本無法完成。

2.教師要率先做到良好的表率作用

在具體的政治教學中，教師要想讓學生了解到激勵所帶來的作用時，必須首先要有良好的素質，也就是說教師的基本作風可以在一定程度上影響學生的判斷，如果自身沒有做好表率作用，學生自然就會對教師的教學方法產生質疑，比如教師在工作中藥兢兢業業、嚴于律己、言行一致，要求學生去完成自身的學習任務的同時還必須要求自身先去做好，這樣教師才能激勵學生為了自身的目標去刻苦學習。

3.組織學生積極去參與政治課堂教學

組織學生去參與課堂教學首先必須要求教師在教育教學中善于啟發學生在教學中積極地去提出自己的看法，比如怎樣才能更好地學習政治知識，盡可能促使學生能夠在行動和心理上去參與學習，比如在講解情緒對人的影響時，教師可以首先在課堂上設置一些基本的獎勵措施，然后讓學生在講臺上為大家去展示不同情緒特征，這樣學生的參與熱情必然會高漲，并且學生的能力也可以得到充分表現，甚至平時最不愛表現的學生都可以受到影響主動參與到教學中。

總的來看，初中政治教學中，激勵理論在教學中的應用主要體現在提高學生的學習積極性上，同時學生學習積極性的提高還需要教師在教學中制定合理的學習目標，并且目標的制定必須合理恰當，必須是學生可以完成的，不然激勵作用就不會得到體現，因此激勵理論的運用必須是教師在充分了解學生學習心理的基礎上去完成的。

參考文獻：

[1]陳維銘.對話在高中思想政治課堂教學中的應用探索[D].蘇州大學，2010.

[2]沙霞.激勵理論在初中教學中的應用研究[D].蘇州大學，2010.

編輯 溫雪蓮