如何做好生物教學(xué)過(guò)程中的探究實(shí)驗(yàn)

黃南兵

摘 要：生物是一門(mén)很有趣的學(xué)科，同時(shí)也是很重要的學(xué)科，它與日常生產(chǎn)、生活密不可分。近些年我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式正在被改變，這種情況下對(duì)生物的教學(xué)也提出了新要求。教師要注重將生活實(shí)際與課程教學(xué)相結(jié)合，從而將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)思路更清晰，使學(xué)生真正理解教學(xué)中的核心內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。探究性試驗(yàn)的應(yīng)用就是其中變化之一，教師不僅要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，更要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)生物科學(xué)的探索能力。但當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中依舊有諸多需要改善的地方，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的操作、硬件設(shè)施、授課情境及方法等問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而更好地提升生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：探究性試驗(yàn)；生物教學(xué)；老師；學(xué)生

探究性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生能夠自主去動(dòng)手、去探索知識(shí)并掌握實(shí)驗(yàn)器材的操作技能，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)良好的思維、創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)的提出正好與新課改提出的以學(xué)生為主體的教育原則相吻合，探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行提高，這是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求、所需求的。老師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究性實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、引導(dǎo)學(xué)生明白探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程

所謂探究性實(shí)驗(yàn)和我們常用的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是不同的。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往是依據(jù)課本中已有的結(jié)論，讓學(xué)生按照課本中的程序進(jìn)行，而探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況下進(jìn)行。在這種沒(méi)有已知結(jié)論的情況下，學(xué)生需要通過(guò)自己的觀(guān)察及實(shí)驗(yàn)前的大膽猜測(cè)，然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真操作得出結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以提升學(xué)生觀(guān)察、想象、探究的能力。如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，那探究性實(shí)驗(yàn)就是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的鮮活血液，探究性實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新想象很好地結(jié)合起來(lái)。例如，“探究種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)，老師可以先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，種子在春天種下去經(jīng)過(guò)松土、澆水、施肥等就可以發(fā)芽；而到了冬天把種子儲(chǔ)存起來(lái)后種子就不會(huì)發(fā)芽，這是為什么呢？同樣的種子卻有不同的結(jié)果，是什么因素導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行假設(shè)，有的學(xué)生提出是溫度，有些學(xué)生覺(jué)得是水分，還有的學(xué)生認(rèn)為是空氣，甚至有學(xué)生覺(jué)得可能是施肥的因素。老師可以根據(jù)學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行分組設(shè)置實(shí)驗(yàn)，利用“控制變量”的方法，設(shè)置出對(duì)照組，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察結(jié)論，做好觀(guān)察記錄，最后在班內(nèi)進(jìn)行小組間的成果展示，從而得出正確的結(jié)論。

二、老師要重視探究性實(shí)驗(yàn)的課前硬件準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不是憑空而來(lái)的，是根據(jù)一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的。所以探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行必須有課程中的知識(shí)作為基礎(chǔ)。就“探究種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，老師要在課前做到充足的準(zhǔn)備，要意識(shí)到種子發(fā)芽所具備的最基本條件：種子是完整的，種子不在休眠期且具有活力，只有同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)條件實(shí)驗(yàn)才有可能成功。由于學(xué)生考慮到的因素比較多，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的材料器具就多，老師應(yīng)盡可能把所需的硬件設(shè)施準(zhǔn)備好，以便促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、為探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境

探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行最重要的是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有一個(gè)良好的開(kāi)端實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)成功了一半。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了興趣才會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真投入。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂中巧設(shè)懸念，或者利用多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式將知識(shí)更加直觀(guān)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們感受到生物的神奇、神秘之處。例如，在“觀(guān)察蚯蚓爬行”的實(shí)驗(yàn)中，老師可以先給學(xué)生放一些蚯蚓的生活環(huán)境、生活方式等相關(guān)視頻短片。蚯蚓的頭在哪一端？蚯蚓怎么呼吸的？蚯蚓在地里不會(huì)被淹死嗎？蚯蚓身上為什么總是濕的？這一系列的問(wèn)題會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力，這樣實(shí)驗(yàn)就可以順利進(jìn)行，學(xué)生也自然而然地成了課堂中探究的主要角色。

四、老師要做好“引路人”的角色

雖然探究性試驗(yàn)的進(jìn)行確實(shí)達(dá)到了以學(xué)生為主體的目的，但老師“引路人”的角色還是要發(fā)揮其作用，不能任由學(xué)生。探究性試驗(yàn)中老師屬于間接參與，但其作用一點(diǎn)也沒(méi)有降低，反而大大增強(qiáng)，老師要在課前充分、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從而更好地在課堂中分配各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，老師還要時(shí)刻關(guān)注、了解學(xué)生的合作進(jìn)展，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，老師要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，并協(xié)調(diào)好學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

五、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

探究性實(shí)驗(yàn)雖然是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力，但也不能忽視對(duì)基本操作技能的培訓(xùn)。例如，如何正確調(diào)試顯微鏡，如何制作臨時(shí)載薄片，如何切取洋蔥表皮等。這些是實(shí)驗(yàn)中必備的技能，也是保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)會(huì)觀(guān)察、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)中找出事物之間的差異，找出有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法是否得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，抱著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去得到最準(zhǔn)確的結(jié)論，這正是探究性實(shí)驗(yàn)所要求的。

新課程改革推動(dòng)了教育事業(yè)的前進(jìn)，革新了生物教學(xué)的方法。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)生物而言是一種新嘗試、一種新挑戰(zhàn)。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生更好的動(dòng)手、創(chuàng)新、觀(guān)察能力，從而提高生物課堂效率。學(xué)生要抱著認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度去完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣才有助于知識(shí)的更好理解、運(yùn)用，使生物不再成為自己學(xué)習(xí)道路上的絆腳石

參考文獻(xiàn)：

許東風(fēng)，賀根和，周升團(tuán).生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

編輯 李建軍