初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

侯轉梅

摘 要：初中時期正是一名學生學習能力成長的關鍵時期，如果能夠通過具體的教學活動使學生養成主動提問的習慣，對學生未來的發展將大有益處。就初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑進行相關研究，希望能以此推動學生能力的不斷提高，促進初中數學教學效果的不斷提升。

關鍵詞：初中數學；主動提問能力；有效途徑

初中階段是學生思維能力與邏輯性養成的重要階段，而加強學生的主動提問能力將大大提升學生的學習熱情，并能夠保證學生綜合素質的不斷提高，所以對學生提問能力的培養進行相關研究是很有必要的。

一、影響學生主動提問的相關因素

1.課堂氣氛過于壓抑

在傳統的初中數學教學中，一些數學教師本身的教學思想較為落后，再加上數學本身缺乏趣味性，這就直接導致了初中數學課堂的氣氛較為壓抑。在這種環境下，學生自然提不起勇氣進行相關問題的提問，哪怕數學教師要求學生進行提問，學生也往往無法準確地對問題進行描述，這類問題的出現，嚴重影響了學生對數學知識的掌握以及主動提問能力的增強。

2.教學手段較為落后

傳統的數學教學，往往采用的是“教師臺上講，學生臺下聽”的填鴨式教學，這種教學手段對于學生學習興趣的增加，學習熱情的增長效果極差，反倒會影響學生對相關知識的學習效果，通過這種教學手段，學生在上課中不敢或不愿意進行提問，直接導致了學生的主動提問能力較差。

3.學生提問的勇氣不足

傳統的數學教學中，學生有問題想提問，但自身勇氣不足的情況較為普遍。在初中階段的學生中，其本身心理處于封閉的成長階段，這就導致其自尊心向奇怪的方向發展，大場面表達能力較差等現象的發生，這類問題直接導致學生不愿意或不敢在課堂上進行提問。

4.過分注重優秀的學生

傳統的數學教學中，一些數學教師在上課期間過度地重視數學成績較好學生的學習體驗，并將教學速度與相關問題解答按照優秀學生的學習速度進行，這就直接導致了班級內學生學習效果的分級，在這種情況下普通學生自然不敢跳出來進行提問。

二、培養學生主動提問能力的有效途徑

針對上文中筆者總結的現階段初中數學教學中，影響學生主動提問相關因素的分析，我結合自身工作經驗，提出了以下幾點學生主動提問能力培養的有效途徑，希望以此能促進初中數學教學效率的提升。

1.營造初中數學教學的歡樂氣氛

針對傳統數學教學中存在的課堂氣氛過于壓抑的問題，數學教師應通過營造歡樂的學習氛圍，用以引導學生主動提問。具體來說，我們知道以往的填鴨式教學使初中數學教學氛圍過于壓抑，因此應通過幽默的語言魅力、年輕的心態進行初中數學的具體教學工作，營造出歡樂的教學氛圍，以此為學生提供主動提問的平臺，促進學生主動提問能力的提升。此外，還應注重建立和諧與平等的師生關系，以此最大限度上降低學生提問的緊張感，提高其主動提問能力。

2.通過情景教學法引導學生主動提問

針對傳統數學教學中教學手段較為落后的問題，數學教師應跟上時代的步伐進行多種教學手段的教學，情景式教學法就是一個不錯的選擇。在具體應用中，可以運用情景式教學法創設出豐富形象的教學情境，以此提高學生對數學知識的學習熱情，最終使學生主動地進行相關數學問題的提問。例如，在進行初中數學“統計調查”一課的具體教學中，可以運用情景教學法創建一個能夠合理運用所學知識的情景，使學生運用剛剛所學的知識進行問題的解答，并在學生陷入疑問時提高其主動提問的能力，以此實現學生數學知識掌握與主動提問能力的共同增長。

3.在教學中增強學生的心理素質

針對傳統數學教學中學生的勇氣不足這一問題，數學教師需要在自身的教學活動中注意對學生的引導，使其從被動提問變為主動提問，提高學生的心理素質與主動提問能力。在具體運用中，教師需要明白學生提問的顧慮所在，例如，學生怕提出的問題過于簡單而被眾人嘲笑、學生怕提出問題后受到教師批評等。在了解了這一系列問題后，教師就可以對癥下藥，在具體的數學教學中引導學生建立其“不懂就要問”的學習觀念，并在課堂中耐心解答每一名學生提出的數學問題，使學生了解到教師對教育問題的重視，并以此構建和諧的師生關系，逐步提升學生的主動提問能力。

4.通過針對性教育引導學生進行提問

針對傳統教學中一些教師過度重視優秀學生的問題，數學教師應對學生一視同仁，在教學活動中盡自己最大的努力使每一名學生都盡可能掌握所教的知識。在具體運用中，教師需要對班級中學生數學的學習情況進行具體了解，并以此進行有針對性的數學教學，通過對不同學生自身優點的挖掘，對學生提出的問題進行合理的正面評價，以此提高學生的學習熱情，提高學生的主動提問能力。此外，在具體的教學中，教師盡量避免對學生提問的約束與規范，而是應該在保證歡樂的數學課堂氣氛的同時，引導學生進行數學問題的提問，用以提高學生的主動提問能力。在面對數學成績較差的學生提問時，教師應通過問題的解答不斷為其樹立學好數學的信心，以此提高其主動提問能力。

在初中數學教師對學生主動提問能力的培養中需要明白，學生主動提問能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是需要數學教師通過長期的教學引導方能產生效果，因此數學教師必須在自身的教學工作中不斷地堅持采用以上提到的相關措施，以此提高學生的主動提問能力。

參考文獻：

[1]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）：80-81.

[2]張永賢.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].新課程：中學，2015（4）：101.