構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的策略分析

摘要：當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，但是現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和，就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出了不景氣的特點(diǎn)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)，有利于顯著提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于緩解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求的矛盾。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教育，需要教育工作者對(duì)大學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行培訓(xùn)，采用創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本文從構(gòu)建大學(xué)生一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的方法出發(fā)，提出幾點(diǎn)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化；實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)架大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，需要學(xué)校和企業(yè)攜手合作，立足于當(dāng)前大學(xué)生的需求進(jìn)行探索。學(xué)校方面應(yīng)該積極引企入校，并且開(kāi)展更加深入的校企合作，為廣大的大學(xué)生群體搭建一個(gè)更加具有開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在一體化實(shí)踐類(lèi)平臺(tái)設(shè)計(jì)工作中，教育工作者應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)二元?jiǎng)?chuàng)新能力平衡性建設(shè)，不斷地推行實(shí)踐課程體系的改革研究設(shè)計(jì)工作。在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展二元?jiǎng)?chuàng)新能力提升的基本策略分析活動(dòng)中，教師應(yīng)該重視大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)課程教育活動(dòng)實(shí)施，打造雙元結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該開(kāi)展基于雙元?jiǎng)?chuàng)新能力耦合的校企聯(lián)盟培訓(xùn)模式的打造活動(dòng)，在創(chuàng)新能力耦合設(shè)計(jì)匯總，開(kāi)展實(shí)踐課程體系的深度開(kāi)發(fā)工作。首先，學(xué)校方面應(yīng)該重視對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，從而幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

構(gòu)建一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，社會(huì)和企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供硬平臺(tái)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)提供軟平臺(tái)。社會(huì)和企業(yè)應(yīng)該歡迎學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、資金支持與必要的硬件平臺(tái)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該做好基礎(chǔ)課程理論設(shè)計(jì)工作，重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程理論體系的優(yōu)化教學(xué)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，高等院校應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并且要扶植學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的成長(zhǎng)，為其提供召開(kāi)討論會(huì)議和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要場(chǎng)所，從而在校園環(huán)境保障上作出貢獻(xiàn)。社會(huì)、企業(yè)與高等院校聯(lián)合起來(lái)，重視廣大大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供更加廣泛的平臺(tái)。

二、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的策略分析

（一）做好課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的融合工作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)板塊，開(kāi)展課堂教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的高效融合性建設(shè)工作。在課堂教學(xué)憑條中，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)整體需求相結(jié)合，學(xué)生的前期創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以結(jié)合在校學(xué)生的日常性需求來(lái)展開(kāi)，可以銷(xiāo)售肥皂牙刷、書(shū)籍、水果等日用品來(lái)展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，由小到大實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深度發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，學(xué)校方面應(yīng)該在條件保障上給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供產(chǎn)品支持，做好創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)校和企業(yè)的服務(wù)對(duì)接工作。

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，學(xué)校可以將其組織起來(lái)，并且對(duì)他們實(shí)施分層次與個(gè)性化差異創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的量級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)訓(xùn)練

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提前安排學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)公司一體化平臺(tái)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

教師應(yīng)該不斷推行學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流程優(yōu)化的相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以自行組成創(chuàng)業(yè)小組，在教師的指導(dǎo)之下，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣不僅能夠顯著開(kāi)發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能夠迅速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。從大一開(kāi)始，教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)計(jì)階梯實(shí)踐方面的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照學(xué)生創(chuàng)新能力二元?jiǎng)?chuàng)新序貫分離的方式，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐水平的能力考核工作。在一體化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中，高等院校應(yīng)該重視學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作的開(kāi)展，將校園創(chuàng)業(yè)課程教育與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)接，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的情景雙元模式

在校企一體化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的情景雙元模式構(gòu)建活動(dòng)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該將學(xué)生帶入到具體的創(chuàng)業(yè)情景中去。從能力培養(yǎng)方面出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的相關(guān)訓(xùn)練。企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的二次優(yōu)化設(shè)計(jì)，在校企合作全景式嵌入方式中，學(xué)生有了困難可以向?qū)W校申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，項(xiàng)目上遇到了困難，也可以向?qū)W校申請(qǐng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持。打造一體化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，基礎(chǔ)是要模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)情景能夠得到真實(shí)地呈現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)階段，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該合作起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供平臺(tái)，企業(yè)可以為學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注資，從而給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)保障。學(xué)校可以在企業(yè)中為學(xué)生開(kāi)辟青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，讓更多的學(xué)生前往創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)得到能力鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浩然.探析大學(xué)科技園助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式①——以燕山大學(xué)科技園助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)教育模式為例[J].中國(guó)商貿(mào)，2013（29）：178-179.DOI：10.3969.

[2]丁俊苗.以項(xiàng)目為根基的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)——深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（6）：5-8.DOI：10.3969.

[3]戴秋花，張?jiān)瞿?構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力——以浙江萬(wàn)里學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（44）：51-53.DOI：10.3969.

[4]李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠等.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2014（04）：197-199.

作者簡(jiǎn)介：

王靚靚（1982.10- ），女，漢族，湖北省宜昌市，漢族，理學(xué)學(xué)士，講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃。