高中英語學困生的原因分析及對策

敖娟琴

縱觀我們的英語教學，英語學困生是一個長期存在又無法避免的問題。在農村高中有一種現象較普遍：有些學生其他的學科很優秀，唯獨英語學習中出現障礙，進而影響學習效率，逐步淪為所謂的“學困生”。《英語課程標準》強調指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”教師要關注每一個學生，尤其是學困生，激發他們的學習英語的興趣，幫助他們找到學好英語的動力，取得好成績。筆者從事高中英語教學，長期實踐對英語學困生的轉化，以下是一些看法體會。

要想有效地轉化高中英語學困生，老師要清楚學生學困的原因，才能更好地對癥下藥。

一、高中英語學困生的產生有內在和外在的原因

1.態度和興趣

英語學困生的基礎比較薄弱，有些學生雖然很聰明，但是由于學習態度上存在問題，學習上缺乏主動性，很難適應由初中到高中的轉變，進而缺乏學習興趣，英語成績越來越差。

2.意志品質

有些學生雖然開始進入高中階段會對英語有一定興趣，會被書上新穎的內容和有趣的圖片所吸引，但是隨著知識的加深，他們看見那么多的單詞和知識點時，遇見困難就退縮。

3.學習習慣

學困生們表現的最大的共同點是，他們對于老師布置的任務或者作業都是作為硬性任務完成的，但不會自主地課前預習、課后復習，沒有通過英語大量的聽說讀寫能力的實踐，結果基礎越來越不扎實，越學越困難，最后決定放棄英語學習。

4.家庭與社會的影響

一些家長對孩子的學習不夠重視，放任孩子自由散漫地學習，甚至很多家長教育學生：學不好英語照樣能夠當老板。如此背景下，這些學生怎么才能夠學好英語呢？

《英語課程標準》提出：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職”，作為教師我們沒有能力去進行改造和批判

家庭和社會因素，不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。我們可以在力所能及的范圍里，肩負起培養英語人才的任務，可以從以下對策入手。

二、高中英語學困生的解決對策

1.激發學困生的學習動機和興趣

興趣是最好的老師，可見興趣對學習是何等重要。學困生因為對大部分知識一知半解或根本不理解而導致成績落后，無論是課堂聽講，還是課后作業，都表現得比較消極，而且有些自卑。所以在教學中教師首先要理解尊重寬容善待學困生，注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥和傷害自尊心的話語，發現問題要耐心輔導，有了進步要及時肯定與表揚，讓他們體驗一下成功的歡樂和喜悅。盡量幫學生創設情境，扮演角色，組織短劇表演、口語比賽等活動，鼓勵他們在樂中學，在學中悟，培養和激發他們的英語興趣，產生探索知識的強烈欲望和上進的動力。

2.進行漸進式目標激勵

要幫助學困生分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步。同時嚴格要求他們制定不斷提升的階段性目標。首先要善于發現閃光點，用辯證發展的眼光看待學生，發現和挖掘學生的長處。其次，要積極利用閃光點，給學生發揚長處、表現自己的機會和場所，如一次課堂積極發言，一次幫助同學的行為，一次對過錯的坦誠認識等等，都被老師當“金子”挖出來，讓他在全班同學面前閃光，及時進行鼓勵、表揚，使學生心中體驗到自尊、成功、榮譽等積極情感，逐漸喚起自信，消除自卑。還可以建立學習進步園地，將進步學生的業績進行展示，對學困生的點滴進行表揚與鼓勵，讓基礎好的學生和學困生結成互幫合作小組，在課余時間幫助學困生成長，以激勵他們的自信心，讓他們在不斷的進步中體驗成功的喜悅。

3.幫學生培養良好的學習習慣

學困生往往學不得法，老師要有耐心地教會學生學習，養成預習和復習的習慣。引導他們多角度、多層面地認識問題，鼓勵求異和創新，尋找適合他們自己的學習方法，養成良好的學習習慣。同時幫助他們分析問題出現在哪里，每日任務每日清。在課堂上鼓勵他們主動提問回答，積極參加語言實踐活動，個別輔導，利用課余時間訓練聽說讀寫，整理筆記，把單詞放到有趣的情景中去記憶等。

4.尊重學生，關注學生的身心健康

教師要主動關心每個學生的成長，要持有民主，開放的教學理念，聆聽學生的心聲，與學困生之間建立互相信任，互相尊重和理解的和諧的師生關系，對于個別學生要進行個別交談與關心，高中生思維活躍，意識上希望獨立，興趣廣泛，求知欲旺盛，但缺乏持久性。這就要求對其加以有力的監督，但只有教師監督是不夠的，還需要有家長的配合共同監督，從而使學生形成良好的意志品質，達到轉化學困生的目的。

總之，英語是一門要進行聽、說、讀、寫四個方面大量訓練的語言。轉變學困生的英語學習現狀并非一日之功，教師要善于與學困生接觸溝通，了解學困生形成的原因之后，若能做到讓學困生信任自己的基礎上，堅持因材施教，不斷改進教法，悉心關注學困生學習英語的每一個細節，學困生就一定能從英語學習的困境中走出來，英語教學成績就會有所提高。