中職語文合作學習中的教師角色研究

江文龍

摘 要：社會經濟的不斷發展和進步，也相應促進了中職教育的發展。在中職語文教學中，教師通過結合社會的發展形勢、課改的要求以及學生的學習需求創新教學方法，提高了教學的質量，實現了良好的語文教學效果。本文主要針對中職語文合作學習中的教師角色進行了探討。

關鍵詞：中職語文 合作 教師

在中職語文教學中，教師開展合作學習主要是指，教師結合學生的學習能力及學習水平將學生分成若干個學習小組，各個小組學生整體的學習能力是處于均等狀態的，教師為各個小組布置相應的學習任務，要求學生通過小組合作學習的方式完成。而在此過程中，教師應該做好在合作學習中的角色定位，如果教師干涉的過多，將會影響到學生合作學習的效果，從而無法提高學生的合作學習能力。如果教師不干涉，導致課堂學習呈現無序化，學生在學習中遇到問題的時候無法及時的解決，影響到合作學習的繼續進行。可見，教師只有在合作學習中進行科學的角色定位，才能夠有效地提高中職語文合作學習的質量，促進學生語文學習有更大的進步。

一、中職語文教學中開展合作學習的重要意義

在中職語文教學中開展合作學習是具有多方面的意義的，具體包括如下幾個方面。

1.調動學生參與的積極性，提高學生語文學習的效率

由于很多教師依然采用傳統的教學方法進行教學，學生在課堂學習中非常的被動，因而課堂學習的積極性不高，教師無法將語文知識通過豐富多彩的形式展示出來，影響到學生的學習效果。而在實際的教學中，教師開展合作學習，充分地體現學生的主體性，學生成為課堂的主人，學生的積極性被充分地調動，自然學生的語文學習效率會大幅度提高。

2.使學生認識到合作的重要性，培養學生的團隊合作精神

由于當今社會的競爭非常激烈，在一個團隊中，只有依靠所有人的共同努力才能夠獲得團隊的勝利。而中職學校主要是為社會直接輸送人才，在中職學校教育中應注重培養學生的團隊合作精神。因此，在中職語文教學中，教師科學地開展合作學習，實際上也是從學生長遠發展的角度出發，使學生能夠認識到合作的重要性，提高學生的合作能力，使學生具有較高的團隊合作精神，有助于提高學生的市場競爭力，促進學生畢業后的順利就業，實現學生的長遠發展。

二、中職語文合作學習中的教師角色

在中職語文合作學習中，教師應該充分對自己的角色進行定位，以提高中職語文合作學習的效果，促進學生語文學習上取得更大的進步。

1.教師是開展合作學習活動的促進者

在中職語文合作學習中，教師應該做好自身的角色定位。首先，教師應該是開展合作學習活動的促進者。具體表現在如下幾個方面：教師為學生營造良好的學習氛圍，促進合作學習活動的順利開展。其次，教師結合學生實際的情況，采取有效的策略激發學生參與合作學習的積極性，調動學生的學習情緒。此外，教師運用多種評價方式對學生進行評價，以起到鼓舞和激勵的作用，確保學生合作學習的順利開展。可見，在中職語文合作學習的過程中，只有教師采取有效的措施對合作學習活動的開展進行有效的促進，才能夠確保合作學習的順利進行和高質量地完成，而教師也應該及時的轉變角色，將以往教學中的領導者角色及時的轉變成為促進者的角色，以提高學生語文合作學習的效果，促進學生語文學習上更大的進步。例如，在進行《企業文化是基礎》的教學中，教師可以開展合作學習，而為了提高合作學習的效果，教師不再是學生的領導者，而是促進者。例如，教師可以創設相應的情境，事先準備一些道具，使學生仿佛置身在企業中，通過合作的方式對本堂課的知識進行進一步的探討，有助于提高學生的課堂學習效果。

2.教師是學生合作學習中的引導者

學生在合作學習的過程中，肯定會遇到諸多的困難無法解決，而教師既不能干涉過多，也不能不干涉，應該對學生進行適當的引導，使學生通過思考和努力克服困難，確保學生語文學習上更大的進步。因此，教師應該是學生的引導者，而這也是開展合作學習的基礎。教師對學生的學習應當是引領而不是強制，教師在對學生進行引導的過程中，教師應做好如下幾個方面的工作。

（1）把握時機對學生進行引導。當學生在合作學習遇到困難的時候，教師不應先急于對學生進行引導，應先給學生留取一定的時間進行思考、討論和研究，待學生通過各種方法均無法解決的時候，教師再不失時機的對學生進行引導，這樣有助于提高學生的合作學習效果。

（2）需注意引導的方式。教師不要限制學生思考問題的方向，強調理解而不是死記硬背，引導學生主動地、合作地、富有個性地學習。例如，在進行《貴在一個“新”字》的教學中，教師可以開展合作學習，而該學習內容的難點在于如何進行“創新”。很多學生對于創新沒有概念，導致合作學習中困難重重，教師可以先讓學生思考、探究、討論，每個小組總結相關創新的觀點，在學生總結完之后，教師可以不失時機地對學生進行引導，幫助學生補充，確保學生能夠吃透創新的觀點，實現良好的合作學習效果。

3.教師是合作學習的參與者

在中職語文教學中，雖然合作學習強調學生的自主性，但是，教師也應該是一位不可缺少的重要參與者，對整個合作學習的進度、質量以及內容等進行充分的把握，以提高中職語文合作學習的質量。例如學生在進行合作學習的過程中，學習進度過慢，教師可以參與到學生的合作學習中，幫助其加快學習進度。又如，部分小組合作學習的內容偏離本次合作學習活動的主題，教師可以適當地參與，指導學生沿著正確的方向學習等等。此外，教師在參與合作學習的過程中，還應該對每位學生都進行密切的觀察，了解學生的合作學習狀態，以便及時地發現學生的錯誤，并對其進行指正。教師還應該注意一點，在合作學習中，可能會有部分學生游離于合作學習之外，精神無法高度的集中，無法提高合作學習的效果，教師應該及時將這些學生拉回到合作學習中，通過組織討論的方式，活躍小組合作學習氣氛，確保所有的學生都能夠有效地參與到合作學習當中，促進學生在語文學習上有更大的進步。

本文主要針對中職語文合作學習中教師角色進行了相關方面的研究，通過本文的探討，我們了解到，在學生合作學習中，教師應該是學生合作學習中的促進者、引導者和參與者，教師應改變傳統教學中的控制者、管理者的角色，將自己充分地融入到學生的學習當中，并且了解學生的學習需求以及在學習中遇到的困難，進而對學生進行有效的引導，以促進學生語文學習上有更大的進步，實現學生的良好發展。

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