堅持“真”教育，為孩子們搭建起生活化課堂

周利霞

摘要：《新英語課程標準》提出：讓英語走向生活，讓英語融入生活，并強調(diào)英語教學應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、互動的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。英語作為一門實踐性很強的工具學科，我們要回歸本真，將書本與生活對接，將成長與經(jīng)驗對接，促進學生主動、全面發(fā)展。

關鍵詞：聯(lián)系生活；努力創(chuàng)新；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-042-2一、捕捉生活素材，激發(fā)學習欲望

1.以實時為契機，調(diào)動學習氣氛

語言學研究表明：兒童學習的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學中要抓住機遇，實時教育。

記得一堂英語新授課，我做好了充分的準備，信心十足地走進教室，可孩子們?nèi)恢梦矣诓活櫋Ｔ瓉硭麄兌急淮巴獾难┚敖o迷住了。我感到既氣憤又無奈，我想，此時的苦口婆心或橫眉怒斥必然是無濟于事的，我何不借此契機，借力發(fā)力。于是，我哼著歌曲《雪絨花》走進教室。很快，學生的注意力被我的歌聲引回教室。我趁機和學生聊了起來：“Whats the weather like today？ Do you like snow？”順勢在黑板上畫上了幾朵雪花和學校的輪廓：“Look， this is our school. There are some snow all over the school . Guess， where is the snow？”我邊說邊引導：“Is there any snow in the river / on the bridge / under the tree...？”孩子們興致盎然地學起了這節(jié)課要教的句型來。

2.以節(jié)日為契機，營造學習氛圍

孩子的學習離不開生活，只有生活化、情景化，才有利于孩子學習。每年的10月31日，是西方的萬圣節(jié)。而今，萬圣節(jié)變成了狂歡夜，是兒童們縱情玩樂的時候。在這節(jié)日即將來臨之際，我也讓我的學生們好好地體驗了一把。

首先，營造萬圣節(jié)氛圍。在活動一開始，我把教室的窗簾都拉上，學生都有點好奇。接著，在這暗黑的環(huán)境中，我播放了一段萬圣節(jié)視頻。當一些zombie、ghost、skeleton……出現(xiàn)在屏幕上時，有些孩子開始發(fā)出害怕的聲音。我心中暗喜：我的目的達到了，孩子們已經(jīng)感受到了一種鬼節(jié)的氛圍了。

然后，體驗萬圣節(jié)活動。在萬圣節(jié)，“Trick or treat”是人們非常熟知的一項活動，給孩子們介紹完這項活動后，我讓孩子們把自己準備好的一些糖果和食物放在桌上，學生之間輪流著去串門，他們熟練得說著“Trick or treat”，體驗著過節(jié)的快樂。

最后，在歌聲中放開自我。在學生們體驗了萬圣節(jié)活動后，我又安排了一首萬圣節(jié)的歌曲。同時，讓學生學著歌曲中各種僵尸、幽靈的動作來做一做，孩子們開心極了，‘Walking down the street， on Halloween night. Lots of scary monsters and other strange sight.隨著歌聲響起，孩子們邊唱邊模仿，此時的課堂氣氛達到了高潮，孩子們已經(jīng)沒有了拘束感，盡情的釋放著自己的心情。

看著孩子們的笑臉，我感到萬分欣慰。我想，這就是生活中的英語，在這樣的環(huán)境中，孩子學習起來一定會更加得心應手。

二、聯(lián)系生活實際，充實創(chuàng)新教材

1.以生活為導向，充實課本教材

新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，通過一系列生活化的活動，將課堂融入到真實的生活中去。

新版譯林小學英語4B Unit1主要教授的是：圍繞學校開設的科目進行的一系列對話，如：What subjects do you have？ What subjects do you like？在這個話題下，學生首先要學習的是一些有關科目的單詞，如English（英語）、Maths（數(shù)學）、Chinese（語文）、Music（音樂）、Art（美術）、Science（科學）、PE（體育）。這些詞匯只是學生現(xiàn)有科目中的一部分，現(xiàn)實中，他們還有其他科目，當學生自由交談時，會遇到不會說的情況。因此在原有詞匯的基礎上，我聯(lián)系實際，根據(jù)學生現(xiàn)有的課表進行拓展教學，加入了Class meeting（班會）、Computer studies（電腦）、Labor skills（勞技）、Morality and Society（品社）詞匯的教學。這樣，同學們在交談中就能與實際更加緊密地聯(lián)系起來了。這樣，也排除了學生交流中的障礙，有利于學生語言的發(fā)展。

在教授完星期的表達后，我讓學生們來了次比賽，制作雙語課程表。制作最漂亮的那張課程表能被貼在班級的五表上，其余的將展示在板報上。學生們一想到自己制作的課表有可能會被展示在五表上，非常興奮，積極地行動起來了。一個雙休日后，學生帶來了各式各樣的雙語課程表，我感到非常欣慰。最值得高興的是，我們所學的英語知識沒有停留在課本上，而是走進了我們的日常生活，不僅增加了學生學習英語的興趣，更是讓學生學以致用，這正是我們所希望看到的。對這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而全身心投入，繪圖，設計，樂此不疲，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

2.以交際為目的，創(chuàng)新課本教材

我們的英語教學不但要培養(yǎng)學生使用英語的能力，更要培養(yǎng)學生具備跨文化交際的能力。由于歷史文化、風俗習慣等的不同，導致了中西方文化存在著很大的差異，從而出現(xiàn)了英語學習的多種困擾因素。為了克服由于文化差異帶來的交際障礙，我們必須加強英語教學中的文化教學，以提高學生英語交際能力。

比如譯林版英語教材4BUnit2，進行了有關星期的教學，學生如果只是簡單的記憶Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday 這幾個詞，只會機械地用What day is it today？ Its...來進行問答的話，那樣的學習是空洞和無趣的。為了讓學生能夠?qū)π瞧谟懈鼜V的了解，我融入了一些西方文化的介紹：

Sunday太陽之日，Monday月亮之日，Tuesday站神之日，Wednesday是根據(jù)掌管知識，文化主神Woden的姓名來命名的，Thursday雷神之日，F(xiàn)riday根據(jù)Woden妻子Frigg的姓名來命

名的，F(xiàn)rigg是掌握婚姻大事的女神，Saturday農(nóng)神之日，是根據(jù)掌握農(nóng)業(yè)的神靈Saturn而得名。因為星期的每一天都是一個神靈的姓名，所以其首字母要大寫。

事實證明，通過一些西方文化來引導學生學英語很能調(diào)動學生學習的積極性，他們對此的求知欲顯得非常強烈，學起來有滋有味。我們的語言學習是服務于學生今后的生活交際的，在英語教學中不能單純地注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化對語言的影響。只有這樣，才能在生活實際中正確運用語言。

三、創(chuàng)造生活情境，培養(yǎng)運用能力

威爾金斯曾經(jīng)說過“外語學習成功的標準不應該是學生能背誦多少教過的句子學過的詞組和生詞，知道多少語法規(guī)則，而是他們能用所學語言創(chuàng)造性的表達多少”，因此英語的學習在于其的運用。

1.把教材變成學生快樂演繹的劇本

“角色扮演法”是一種有效提高學生英語交際能力的教學方法。它是一種情景模擬活動，是使教學內(nèi)容劇情化，讓學生扮演劇中的人物，進入角色，體驗真實生活，在角色扮演中學習知識，理解知識，掌握知識所采用的教學方法。

我們本套牛津教材的一大特點，就是每個單元都為學生創(chuàng)設了具體的情景，改變了以往的抽象教學。因此，我們就可以根據(jù)各單元的主題，給學生分配角色。如購物一單元中，可以將課堂布置成一個商店的情景，擔任售貨員的學生擺著各種攤，而剩余的學生，則擔任顧客角色，去商店購物。在這一過程中，學生大量使用英語交際語，將所學的語言用于實際的交流中，真正做到學以致用。

2.把媒體變成學生走向生活的橋梁

電化教學具有直觀性，它可以將一些學生無法在課堂這一有限的空間中接觸到的事物帶進課堂。如當我們教授某種學生不熟悉的動物時，不可能將其帶到學生的面前。如要學習koala、這個詞，學生對這種生活在其他地方的動物可能是一無所知的，在此我們就可以通過多媒體，將koala這種動物的形態(tài)，聲音，習性等展現(xiàn)在學生的面前，使學生有直觀的了解，更有利于掌握。

電化教學還具有交際性。生動的語言情景為課堂多樣化教學創(chuàng)造了條件，我們就可以利用多媒體，為學生創(chuàng)設一個情景，讓學生有身臨其境的感覺，在真實的環(huán)境中進行操練。

如教授問路的單元中，我們就可以利用多媒體創(chuàng)設一個情景，Helen迷路了，這時按動鼠標，出現(xiàn)一位警察叔叔，由此展開對話，并同時出現(xiàn)簡單的帶有路線的地圖。讓學生看圖，然后根據(jù)警察叔叔所指的路線操練指路的對話。在對話過程中學生可以盡量多地運用所學的有關問路的語言，并且可以加入一些與之相關的語言。對于這種情景對話，當學生看到本來固定的畫面現(xiàn)在變得栩栩如生時，學習的氣氛格外高漲，練習也格外積極。

在十多年的教學實踐中，我充分相信，我們要以生活為理念，構建英語教學的大課堂，使英語真正走進每一個學生的生活，讓英語在生活的舞臺上，煥發(fā)出生命的活力。