中學體育教學中學生非智力因素的培養研究

王申堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-02

摘 要 體育知識和技能的掌握是人智力因素和非智力因素共同作用的結果。在中學體育教學中，重視學生非智力因素的培養，對于達到預期教學目標具有不可替代的作用。本文運用文獻資料法和分析歸納法，論述了非智力因素概念以及非智力因素在中學體育教學中的作用，并針對所述內容提出了在體育教學中培養非智力因素的途徑，為以后的研究提供了可靠的理論依據。

關鍵詞 中學體育教學 非智力因素 作用 培養

一、前言

當今的時代需要復合型人才，復合型人才需要具備良好的知識素質、能力素質與非智力素質。其中，良好的非智力素質對于一個人的成功起決定性的作用。因此，在中學階段就注重培養青少年的非智力素質已成為大多數有識之士的共識。當代中學生是21世紀的社會主義建設者和接班人，他們面對新時代的挑戰，更應注意從各方面完善自我，而體育在其中所起的作用是不容忽視的。但是據調查顯示，目前，有很大一部分的中學生產生厭惡上體育課的心理，造成體育課效果不佳。如何提高學生對體育課的興趣，改變目前的體育教學現狀，是一個待解決的問題。教育改革的重要內容之一就是提倡素質教育，它包括智力因素和非智力因素兩個方面。但非智力因素所占的位置更加重要。大量研究表明，體育在培養非智力因素方面起著重要的作用[1]。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

非智力因素。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究的需要，在中國知網查閱了相關碩士畢業論文，核心期刊、一般期刊文獻等，為本文分析、論述的觀點及論文的撰寫提供了可靠的理論依據。

2.經驗總結法

根據大量文獻資料所闡述的觀點進行系統的歸納，分析在中學體育教學中非智力因素對中學生的影響及培養方法和途徑，并進行總結。

三、研究結果與分析

（一）非智力因素的概念

概括來講，人們使用的非智力因素這個概念有廣義和狹義之分，廣義的非智力因素包括智力以外的環境因素、生理因素、心理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等等[2]。

（二）中學生對體育課產生厭煩心理的原因

1.教學內容呆板

體育教學的內容大多數還是以競技體育項目為主，并且多次低水平重復。這些項目規則嚴格且技術要求過高，使生性好動的學生望而生畏且產生厭煩心理。

2.教學方法落后

在體育教學中，有些體育教師只強調教師的主導作用，而忽視學生的主體地位；只考慮知識、技能的傳授，不考慮學生的個性發展、能力培養，使學生成為跟著教師練的動作演員。

3.考試標準單一化

教學效果的考核只是以成績高低為標準，忽視了學生全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、培養學生興趣、發展學生能力等多方面成就，從而影響了學生體育習慣和終身體育意識的形成。

上述原因抑制了學生非智力因素的發展，致使有些學生失去了對體育課的興趣[3]。

（三）非智力因素在體育教學中的作用

由于非智力因素所涵蓋的內容過多，本人通過對大量資料的分析歸納，總結出以下三個方面的內容。此三個方面對學生影響尤為重要。

1.興趣的定向作用

學習興趣是一個人力求探究某種事物和從事某項活動的心理傾向。它既是激發學生學習動機的主要內在因素，也是引起和維持注意力的前提和基礎。在體育教學活動中，學習興趣是引導學生定向運動的源泉，只有保持持久、穩定的體育活動興趣，才能使學生保持較高的學習欲望，積極主動參與到教學中。

2.動機的動力作用

動機是由于需要推動人去行動，以達到一定目的的內在動力，并具有始發、選擇、強化三種機能，能夠引起和維持學生的學習活動。體育教學中，學習動機是學生進行體育活動的心理動因，啟發學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵奮發學習的前提，加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。

3.情感的感化和調節作用

情感是主體對有意義的客體的關系在頭腦中的反映，它是主體認知結構中最活躍的、恒定的以及必不可少的非智力因素。情感能直接轉化人們的學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。在體育教學中，教師與學生之間的情感以及同學們之間建立融洽的情感關系，有著非常重要的教育意義[4]。

（四）在體育教學過程中如何培養和發展學生的非智力因素

1.在體育教學中培養學生興趣

在體育教學中，體育教師應該根據中學生的身心發展規律，正確把握《新課標》中“激發學生的運動興趣，培養學生參加體育鍛煉的意識和習慣”的基本理念，來設計教學內容。并且通過體育項目特點，按興趣的發生和發展規律有目的、有意識的培養和激發學生的學習興趣。例如：體育游戲，這是體育教學中的一個重要內容，同時也是學生普遍喜愛的一項體育活動，因其具有一定的情節和競賽因素，富有思想性、生活性、直觀性和趣味性，能夠在游戲的過程中激發學生對人與物的興趣在歡笑中發展學生的認識能力、接受能力以及解決問題的能力，從而更好地促進學生的全面發展[5]。

2.在體育教學中激發學生動機

一般說來，動機對人行動的推動和激勵作用是在主體與環境的相互作用下產生的。在教學中非智力因素能轉化為學生的學習動機，幫助學生確定學習目標，引導學生以一定的動機出發去實現這一目標，在非智力因素的引導感化下，使學生不斷掌握體育的基本技術、基本技能，提高教學效率，促進學生整體素質的發展。在教學中要先分析學生有哪些內在需要與體育運動有關，如：有的學生需要健美的體格，有的學生需要學好籃球，有的為了鍛煉身體，增強體質，增進健康等，教師在教學中必須根據不同的興趣愛好和需要進行正確引導激發其體育運動的動機，適當而合理利用外界誘因的誘發作用，如改善運動環境和設備，觀看體育運動的書刊、影視，組織各種體育比賽等，同時還要加強學習目的和體育衛生保健的教育，使學生認識到體育運動對促進人體全面發展的作用，激發其鍛煉熱情和求知欲[6]。

3.在體育教學中培養師生之間的情感

良好的師生感情可激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。由于體育的特殊性，對許多沒有體育基礎的學生來說存在一定的困難，所以在體育教學中，教師對于完成動作有一定困難的學生不應蔑視，更不能表示厭煩，要熱情地幫助他們，多加輔導，積極鼓勵。第一，教師要善于運用態勢語言激發學生的情感，在體育教學過程中，學生不僅在教師的有聲語言中得到智慧和力量，而且還借助態勢語言（如動作示范時的表情，身體姿勢等）將信號微妙地無聲無息地傳給學生。學生在這種潛移默化的影響中找到動力支柱，在學習過程中不斷調節自己的動作。第二，要創造適宜的運動環境來激發學生的情感。情境是引起學生心理活動的外在條件，設置一個優美的學習環境與運動場地，是一種適宜的自然情境。如模仿化、模式化，使學生置身于特定的精神境界和練習環境之中，運用聯系、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習[7]。

四、結論

非智力因素的優化與發展不是孤立的，更應與智力因素的發展相結合，互相促進，互相交融。此外，非智力因素之間也需要互相協調，共同發展，不可分割。總之，體育教學中對學生非智力因素的培養相當重要，也十分必要。我們強調培養學生非智力因素的重要性，決不是輕視學生的智力培養，兩者在學生的培養教育過程中是相輔相成的。只有同時重視和發展學生的智力因素和非智力因素，才能培養出更多適應社會需要的全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1] 杜國喜.學校體育教學中非智力因素的培養研究[J].健康教育.2013（6）：281-282.

[2] 林少娜，胡英宗.體育教學中非智力因素的激發和培養[J].吉首大學學報（社會科學）.1993（6）：96-102.

[3] 霍巖.淺談體育教學對學生非智力因素的培養[J].遼寧體育科技.2013（4）：88-89.

[4] 卓莉.論體育教學中學生非智力因素的培養[J].科技信息.2008（35）：202-203.

[5] 凌月紅.淺談體育教學中非智力因素的激發和培養[J].長沙交通學院學報.1996（4）：98-101.

[6] 武陳.體育教學中非智力因素的培養[J].新西部.2012（21）：172-173.

[7] 田榮和.體育教學中如何發展學生的非智力因素[J].錦州師范學院學報（自然科學版）.2002（1）.