大學生職業發展輔導體系模式的構建探索

鄭靜

【摘 要】有關職業生涯規劃的問題是每位剛步入社會的大學畢業生在崗位應聘時面試考官會要求回答的問題，而往往很難得到滿意的答案，不是沒有想過，就是沒有想好，這樣很容易會因此而失去一次好的工作機會。所以大學生必須要制定好職業生涯規劃，這不僅是對學習，也是對未來發展方向明確目標。而對大學生進行全方位的職業發展輔導是學校必須完成的任務和首要職責。

【關鍵詞】輔導；現狀；整合

引言

大學生對未來的發展目標、發展方向還處于茫然階段，學校承擔著引導和輔助的責任，對大學生職業發展的教育和輔導是學校日常教學重點之一，這不僅關系到學生未來的就業創業，還與學校的辦學質量緊密相關，因此學校要重視對大學生職業發展輔導，建立完善的體系模式來幫助大學生完成職業生涯規劃，制定符合自己未來就業創業發展的一份完美的職業生涯規劃。

一、國內外對大學生職業發展輔導的現狀分析

我國可以借鑒國外的一些優秀理論知識和實踐經驗來補充對大學生職業發展的輔導工作。像美國、英國、日本等發達國家，已經將職業生涯發展輔導作為一門課程在大學里教授，而且是必修課程，它貫穿于整個大學教育當中，包括專業課程的授課、交流討論、評估測驗、實踐等。美國對大學生職業發展輔導投入了大量的精力，不僅在學校中設有專門的課程輔導，而且得到政府和社會的廣泛關注并且有相關的機構或者組織協助指導。從踏入大學校門開始，學校就用各種方式首先讓學生充分了解自己，發現自己的優點和不足，據此明確自己的未來發展方向。在整個大學的學習階段，學校根據學生的特點培訓和引導學生，在此過程中，幫助學生適當更新和改進職業生涯規劃，使之更適合學生未來發展，增加學生對未來的信心。

在市場經濟體制的需求下，我國逐漸意識到大學生職業發展輔導的重要性，并且采取了一定的措施。首先是以專題講座的形式在大學中講授，但是效果并不明顯，之后出現了清華大學、復旦大學將其作為選修課程在大學中進行就業指導，對學生傳播理論知識，要求學生加強自我認識，為將來的就業提供有利條件，取得了一定的成效。經過實踐證明，雖然大學生職業發展輔導中對大學生就業擇業提供了很好的依據，也有相當的成績，但是仍然帶來了很多不利因素[1]。

二、大學生職業生涯發展輔導展現的不足

1、沒有正確的認識和完善的內部組織體系

高校對大學生職業生涯發展輔導的認識還停留在傳統的落后觀念上，致使他們對一些大學生職業生涯輔導機構存在偏見，不贊成大學生參加這樣的輔導課程，認為沒有多大意義和用途，造成大學生就業困難，沒有明確的擇業發展方向，一些輔導機構也面臨危機。還有對大學生職業發展輔導工作認識不到位，仍然使用老舊的思路去管理相關機構，導致了人員的不穩定，管理方面出現混亂，骨干人員得不到保障等現象。這樣不但會造成資源浪費，還會給社會帶來不利影響[2]。

目前很多高校雖然都設有大學生職業生涯發展輔導課程，但是相關人員配置方面還存在很多的問題。首先是人員數量問題。沒有充足合理的輔導人員數量，有些只是為了應付，湊人數而臨時從別的崗位任意調用，效果可以預見。其次是人員的質量方面。大學生職業發展輔導是關系大學生未來發展的重要過程，其重要程度可想而知，因此需要有經驗的專業高素質人員進行輔導。但是大多數高校的相關人員都是沒有達到要求的，把這當成一項任務來完成，敷衍了事，這樣的工作態度直接影響大學生的未來發展。

2、沒有始終貫穿整個學習過程

我國現在的高校大學生職業生涯發展輔導工作只是在學生畢業前做簡單臨時的介紹和輔導，沒有像國外發達國家一樣貫穿于整個大學四年的學習當中。在這一點上美國做到了，它在學生入學前對學生各方面能力進行檢測評估，讓學生在更加深入了解自己的基礎上選擇專業以及進行職業定向；在大學整個學習過程中，對學生進行有針對性的培養和訓練，讓學生充分認識社會職業，進行自我提高和自我反思，增強適應能力和社交能力等；畢業前再和學生探討，確定未來的擇業方向。這些都是中國值得借鑒和發展的地方。還有在學生工作后還要進行追蹤反饋，提高職業發展輔導效率[3]。

三、構建大學生職業發展輔導體系的策略

1、對大學生職業發展輔導內容進行補充和完善

有特色和新穎的輔導內容才能更有效的吸引學生，激發學生積極參與的興趣，除了利用傳統基本的講座、招聘之外，還可以進行個別輔導和小組輔導等，這大大增加了輔導形式的多樣性，充分引用了很多知識原理來加強輔導。學校不單是在課程上對學生進行輔導，還可以利用各種實踐機會來培養學生，積極引導學生。不僅要在學校中進行輔導，還要學會利用社會資源，因為學生的最終目標還是走向社會，所以要與社會企業和機構合作，讓他們對企業未來人才進行投資。教師在傳授專業知識和技能和同時，還可以補充相應的職業輔導內容，了解所學知識在實際應用的規則以及遇到問題時應該采取的解決辦法，使之在走向崗位時能夠更好的適用和發揮。學校應該利用一切可以利用的資源，通過各種不同的渠道，使用多種多樣的方法，讓學生更加系統完善的掌握職業發展相關內容，更加容易在今后工作使用，適應社會發展，增強自己的信心和職業能力。

2、建立強大的師資力量

強大的師資力量是對學校辦學的必備條件，尤其是大學生職業發展輔導，這不僅關系著大學生未來的發展，與學校的辦學效率也是緊密相聯的，所以學校也應該重視對這方面師資力量的專業化要求和教學質量的培養。我國可以借鑒國外的優秀理論和實踐經驗，完善對師資力量的培養。在進行人員培訓方面，對一些培訓的基本問題深入研究討論，制定更合理有效的培訓計劃，讓培訓更加全面到位，培訓效果更加顯著。對選聘的教師基本要求是要具有資格認定，只有經過資格認定，才說明具備這方面的能力，才有資格從事相關方面的工作。

學生是學習的主體，一切教育活動的進行都是為了學生的發展，職業生涯輔導教師要幫助學生正確而全面的認識自己，了解職業方面的相關的知識，熟練掌握技能技巧，滿足未來發展的需要。教師要學會運用多種手段和方法，通過不同的途徑，幫助學生發現自己的閃光點，能夠取長補短，不斷完善自己，達到自己的人生目標，為以后的工作和生活提供有利條件。一個優秀的教師，出了具備必要的專業知識和技能以外，還要能夠準確的運用到工作中。作為大學生職業發展的輔導老師，在掌握基礎的職業有關的各方面基礎之上，將它們很好的運用到輔導工作中，讓學生能夠熟練的掌握，輕松應對未來職業[4]。

3、讓社會各組織機構參與其中

學校的最終目標是為社會培養所需要的各方面人才，所以大學生職業發展輔導不單是學校的事情，社會各組織機構也應該積極參與其中。學校應該聯合社會力量共同為大學生的職業生涯規劃做出努力。用人單位主動與學校合作，幫助學校培養適合崗位要求的高素質復合型人才，加大對人才培養的投資，提供場所讓大學生參加社會實踐活動，在實踐中學習和提高自己；還應該安排專業有經驗的技術骨干去學校傳授知識經驗，讓學生能夠更加準確把握技能要素和技能標準等[5]。社會的關注能夠讓大學生的職業生涯規劃更加完善，更加適應未來職業。

四、結語

大學生就業擇業問題是社會普遍關注的話題。如何幫助大學生正確自我定位，合理規劃自己的職業，這些都需要進行輔導。但是就我國目前的體系而言，是很難做到這點，即使能夠勉強做到，但還是會出現很多問題，筆者就此認為可以通過對大學生職業發展輔導內容進行補充和完善和建立強大的師資力量以及讓社會各組織機構參與其中等方法構建大學生職業發展輔導體系，讓大學生對未來有明確的方向。

【參考文獻】

[1]廖遠琳.《大學生職業發展》課程培訓探索[J].教育教學論壇，2013（33）.

[2]張功.大學生職業發展理論述評[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（10）.

[3]周長群，王宏起.構建高校大學生職業發展平臺的創新研究[J].思想政治教育研究，2014（02）.

[4]吳志鋒.大學生職業發展類社團發展現狀及策略研究——基于學生競賽和科研調查的角度[J].中國電力教育，2012（22）.

[5]王鋼，莫曉斌.大學生人力資源開發與高校德育[J].云夢學刊，2011（01）.