基于多模態視域下大學英語的教學改革

李莉

【摘要】多模態話語在大學英語教學中具有非常重要的意義，利用視頻、文字以及圖像等不同的形式對學生進行教學，可以激起大學生對英語的學習熱情。因此大學英語教師在教學的過程中應當繼續深化多模態理論教學，改革教學方式，在課堂上應用多種模態形式，給學生創設貼合實際的語言學習環境，使學生在良好的氛圍中學習。

【關鍵詞】多模態 大學英語 教學改革

一、前言

大學英語教學主要是為了提高學生的語言應用能力，幫助學生在學習的過程中形成獨具特色的學習方式。由于教學理念的改變，傳統的應試教學方式已經不適應當前的教學需求，教學改革迫在眉睫。當前多模態理論已經在教學中取得了一定的發展，但是需要繼續深化，要求大學英語教學在教學的過程中應用語言、影像、聲音等不同的模態形式，在課堂中創造良好的語言學習語境，調動學生積極性，進一步提高學生的語言運用水平。

二、多模態理論的概念

多模態話語主要是指通過語言、圖像、聲音等不同的模態形式進行語言交流。多模態理論主要包含以下幾個層次的意思，第一個是文化層次，第二個是語境層次，第三個是意義層面，第四個是形式層次，第五個是媒體層次。從這幾個層次來看，多模態視域的條件下語言的研究范疇得到了很大程度上的擴大。

三、多模態視域下的大學英語教學改革措施

1.從教材上進行改革。傳統的大學英語教學主要是單純使用文字教材的模態形式，而通過多模態教材，可以通過不同的形式向學生輸出信息，能夠在很大程度上調動學生積極主動性。實際的教材改革中，可以先從語言基礎知識入手。利用音頻、文字等不同的模態形式向學生輸出單詞，使學生跟著語音示范進行語言練習，這樣可以進一步提高學生的音準率。然后，可以從篇章結構入手。大學應教師可以將雜志、電影、報紙等相關的英語內容與原教材的篇章結構聯系起來，通過視頻、圖像等方式直觀的向學生講解知識點。最后，可以從文化背景入手。大學英語教師可以在課堂中結合使用文字、圖像等不同的模態形式，向學生展示文化背景在語言學習中的重要性，使學生更加了解不同的語言文化，給學生創造良好的語言學習環境。

2.從教學活動上進行改革。大學英語教學中教學活動的設計是非常重要的一個部分，多模態的教學活動能夠引起學生的學習興趣，使每一個學生都能參與到活動中，所以，大學英語教師應當改變傳統的灌輸教學方式，結合實際盡快改革教學活動。首先，可以先改革體驗活動的設計。大學英語教師應當在了解學生的基礎上，采用角色扮演、電影配音等方式，為學生創造更加貼合實際的語言學習情境。例如在學到Ways to Success這一課的時候，教師可以組織學生對文中比爾·蓋茨的某一片段進行模仿。通過這樣的練習方式，可以在很大程度上增強學生的語言掌握與交際能力；其次，改革實踐活動。教師可以組織學生以小組的形式利用視頻、聲音等方式，分別進行影視短劇等制作活動，并要求學生將制作成果展示給全班同學。例如，在學到Caring for Our Earth這一課程時，教師可以要求學生以小組的形式進行合作，通過不同的途徑獲取與環保有關的英語原版素材，然后制成英文宣傳片，并在課堂上展示給其他同學，這樣學生在活動中可以提高自身的英語水平；再次，深化改革語言表達活動。大學英語教師可以通過舉辦辯論、歌曲演唱、以及演講等不同的方式，培養學生的英語運用能力。例如在學到第三冊第三單元的時候，教師可以組織學生對名牌效應這一問題展開辯論，在辯論的過程中，教師應當通過提問的方式，適當引領學生對問題進行深層次的思考。通過這樣的方式，可以使學生更加了解相關語言信息，不斷豐富自身的語言文化知識，進一步增強英語表達能力。

3.從學習方式上進行改革。學習方式對于學生的學習效果具有很大的影響，因此，大學英語教師應當充分重視學習方式的改革，在實踐中形成多模態的學習方式。首先，實際教學中教師可以采取自主學習模式。在學習中教師應當引導學生進行自主學習，給予學生足夠的自主學習時間，根據自身的特點選擇合適自己的聽、說、讀、寫等相關的英語學習內容，盡量不依賴他人獨立完成課程內容；其次，大學英語教師可以實施合作學習模式。教學過程中教師可以引導學生成立學習小組，在小組中以文字、圖像等不同的模態形式實現學習交流，一起探討疑難問題，對于學生不能自行解答的疑難問題，教師應當幫助解決。

四、結語

基于多模態理論的基礎上，大學英語教師可以從教材、教學活動以及學習方式進行全面的改革，利用音頻、文字等不同的形式向學生傳授英語知識，使學生跟著語音示范進行語言練習，形成系統的多模態教材。同時在教學活動靈活運用多模態形式，指導學生進行學習，并引導學生通過多模態平臺進行自主學習與合作學習，這樣可以在很大程度上提高大學生的英語運用能力。

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