構建高效課堂的幾點思考

馬紅

【關鍵詞】 高效課堂；備課；課堂內容；學生；嚴格要求

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0075—01

在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。新形勢下的課堂教學模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。下面，筆者結合工作實踐就如何打造高效課堂談幾點自己的看法。

一、做好備課工作

我們的工作就是把無限的知識教給參差不齊的學生，所以說要上好一堂課，上一堂有效甚至高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學習積極性要好，學習氛圍要濃，而這種局面是建立在老師充分了解學生的基礎之上的。為此，教師在上課時，要充分調動學生的能動性、主動性、積極性，只有這樣，這節課才會有效，學生才會有所收獲。教師在分析了知識的重難點之后，必須充分去分析學生，根據學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。

二、課堂內容應具學情而定

作為一線教師，我認為不要刻意去追求課堂教學內容與備課內容的完整性與統一性，重點還是要追求課堂教學的實效性。因為天才的學生以及天才的老師在這個世界上太少了。在40分鐘的有限時間里，有70%～80%的學生接受不了3個以上的知識點，所以就更談不上應用與掌握了。為了提高教學質量，就只有止步而行，一個知識點一個知識點地去解決、突破，直至98%以上的學生完全掌握了這個知識點以后再進行下一個知識點。這樣一處理，勢必會導致課堂內容與備課內容的不一致，或者是脫節，不能100%完成備課內容或是當節書本內容，造成表象上的課堂內容不完整。在實際教學中，特別是在很多公開課和基層學校的教師的教學行為中，有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內，為完成當堂備課內容，一個人大講特講，連珠帶炮似地把備課本上或書本上的內容及課前準備的練習題之類給講完了，卻沒有達到最終目的，只達到了課堂內容的完整性，卻永遠也達不到課堂內容的實效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學生考試成績好，有的老師上課很精彩，可學生考試成績卻不好”的癥結所在了。其實，只要出發點在于學生，哪怕一節課只學習一個知識點，只要學生懂了，能獨立運用了，這就達到了課堂教學的目的，得到了我們想要的真正課堂、合格課堂、優質課堂、高效課堂。

三、讓學生“動”起來

有的課堂從來不用去維持紀律，因為學生在那樣的課堂上一定都有事情做，而且是一件接著一件地去做、去完成，根本沒有偷懶的空閑或發呆的空隙。我想這樣的課堂應該是去掉了傳統課型中的陳芝麻爛谷子之類的輔助環節，更可能多得是單刀直入，直截了當，一上課就直接點明這節課的學習內容，要求學生在本節課中必須懂什么、會什么。于是整節課的內容就開始圍繞著這兩個為什么而開始引導著學生從第一個知識點的學習開始，一步一步地走向下一站，從不追求速度，只追求質量，像父母牽著學走路的孩子一樣，扶著他們，讓他們一步一步地走向成功。

四、對學生嚴格要求

對學生的要求教師應該是言出必行，即便是偶爾不行，也必須找一個恰當的理由為老師的這種不行做出解釋。因為老師在學生的心目中有著相當重要的地位，你的一言一行、一舉一動無時無刻都在影響著學生的心理、行為的發展和形成。俗話說：“嚴師出高徒”。當你要求到位了，你的學生在行為習慣、學習習慣、生活習慣上也就水到渠成，學習質量也就自然而然地上去了。

總之，要構建高效的課堂，既要重視教師的素養，優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。打造高效課堂需要我們全體教師的不斷努力、不斷創新，只有這樣，我們的課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。

編輯：郭裕嘉