實施小組合作 構建高效課堂

闞靜淑

【關鍵詞】 課程改革；小組合作；高效課堂

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0077—01

隨著課程改革的深入實施，陳舊的教學觀念和落后的教學手段已不能適應現代教學發展的需求， 如何在教學中創新教法，充分發揮學生的主觀能動性，落實教學目標，提高課堂效率，是擺在每一位教師面前的課題。而且還要就如何實施小組合作，構建高效課堂，解決教師教得辛苦，學生學得吃力，課堂學習費時效率低下的問題。筆者經過多年的教學實踐和探索，就教師在教學中如何實施小組合作，構建高效課堂，談幾點看法。

一、深入學習新課標，更新教育理念，認識到小組合作學習的重要性和必然性

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。《英語課程標準》提出“讓學生通過體驗、討論、合作、探究等方式學習英語，積極地與他人合作，共同完成學習任務”， 小組合作學習是課程標準倡導的學習方式之一。小組合作學習能使每一個學生充分發揮學習的積極性、主動性、合作性和責任性；也能充分展現學生各自的思想、表達各自的觀點、呈現各自的智慧，達到相互協作，相互幫助，相互取長補短；并能培養學生良好的自主學習能力、合作與競爭意識和團隊協作精神等。

二、進行科學分組，明確學習任務，確保小組合作學習的有效開展

小組合作學習是一種以學習者為中心，以小組為形式，以優生為主體，以點帶面，為了共同的學習目標共同學習、互相促進，共同提高的學習方式和教學策略，它能在引導學生完成學習任務的同時培養團隊合作能力。在組建英語合作小組時，要按照學生的學情、知識基礎、學習能力、性格特點等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高（A）、中（B）、低（C）三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了堅實的基礎。同時在每個教學環節中都要為每個小組設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”。 例如，在英語詞匯教學這一環節中，共同目標是看哪一組最先共同掌握詞匯的音形義；這樣 “兵教兵”，課堂效率便提高了許多；同時對于每一個層次的學生要求不同，筆者常給低層次（C）同學的要求是會拼寫單詞，中等（B）同學不僅會拼寫還要會組詞，高層次（A）同學拼寫、組詞、造句都應掌握。

三、精心設計合作學習的內容，適時進行小組合作學習，促進課堂高效運行

教師主要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有利的時機對有價值的內容、有難度的知識，讓學生進行有必要地合作學習。根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習任務。在合作學習之前，引導學生進行前瞻性的自主學習，留給學生獨立思考的時間。只有這樣，才能促進課堂高效運行。

四、嘗試運用導學案，引導小組成員在課堂學習中進行：自學嘗試→合作互動→綜合內化→深化提高，從而實現課堂高效

（1）自學嘗試。這一環節主要體現在充分發揮學生的主體性、自覺性。注意引導學生搞好自主學習，學生自己根據導學案的問題設置，結合教材逐層發現問題，并圍繞問題初步進行觀察、思考。在獨立思考、自主探索中體驗英語學習的樂趣。

（2）合作互動。就是讓學生在動手、動口、動腦中相互討論、合作嘗試，發揮每個人的優點。在協作中，學生之間互相交流，并彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體交互式的思維模式。

（3）綜合內化。就是讓學生通過質疑問難，對信息進行加工整理，做出相應結論。結合巡視中發現的問題，重點示范、精講，引導學生綜合歸納，總結出運用語言的規律。

（4）深化提高。這一環節通過組織綜合練習，強化對重點、難點理解和掌握，并讓學生運用所學重點句型，結合單元話題，解決生活實際問題，使知識與能力同步發展，進而促進學生在情感、態度、價值觀等方面的協調發展，這也是提升學生綜合運用英語能力的大好時機。

導學案的運用使學生進行有目標與任務的學習， 這樣既有效地避免了課堂小組合作學習看似熱鬧實則混亂的無序局面，讓學生在獨立思考、自主探索，合作交流中體驗到了英語學習的樂趣，產生良好的學習態度。這樣充分利用了課堂學習的有限時間，極大提高了課堂學習的效率。

總之，如何提高小組合作學習的有效性，實現課堂的高效性，讓初中英語課堂教學煥發生命的活力并不是一朝一夕的事情，需要教師通過不斷的探究與實踐，逐步走出較成熟的路線。

編輯：趙玉梅