多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育對策研究

趙勇

[摘 要] 當今多元文化背景對大學生的價值觀的形成和發展都產生了前所未有的新影響。相應地，大學生社會主義核心價值觀教育面臨著許多亟待解決的新問題。通過對多元文化背景下的大學生社會主義核心價值觀教育在一些實踐中的探索和對策，從多方面提升大學生社會主義核心價值觀教育的效果。

[關鍵詞] 多元文化；大學生價值觀；社會主義核心價值觀教育；整合

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0064-02

改革開放以來，隨著中國特色社會主義建設事業的不斷前進，經濟體制、社會結構、利益格局和思想觀念正經歷著深刻的變革和調整，多元的利益群體和社會階層逐漸形成。這種多元化的利益和階層群體格局，成為多元文化形成的社會基礎。同時，開放的中國社會和日趨發達先進的傳播技術，也使不同文化間的交流與影響更為直接、便捷與頻繁，并且不斷衍生出許多新的文化形式。

多元文化背景對人們的價值觀產生了深刻而復雜的影響。一是主體選擇的多元性——人們基于各自不同的主體需求和社會生活實踐，可能對不同的文化產生認同進而形成相應的價值觀；二是影響的多元性——不同的文化在社會生活中，會通過各種文化形式對人們的價值觀產生各自的影響；三是關系的復雜性——不同文化下的價值觀之間可能有一致、相通之處，也有分歧甚至對立的地方。對特定主體而言，不同文化帶來的不同價值判斷之間的沖突和選擇往往會引發價值觀的困境。對于處于社會轉型期的中國社會，在多元文化興起的背景下倡導社會主義核心價值觀，具有極其深遠的現實意義。

一 多元文化背景對大學生價值觀的影響

大學生是一個具有自身特點和情況的特殊群體。在多元文化背景下，大學生這個群體的價值觀同樣收到了廣泛而深刻的影響。這種影響既具有時代與社會的共性，又體現出自身的特征，值得進一步深入剖析。

首先，現代社會生活中，多元的利益格局、競爭的潛在壓力為大學生接受不同文化的影響提供了多元的動因，同時在價值取向上呈現個人本位的傾向。對于大學生群體來說，自身當前所處的現實利益格局的定位以及從個體條件出發對自身發展的思考，往往是他們受到特定的文化影響并選擇相應價值取向的兩個主要因素。

其次，大學生自身處在身心發展走向成熟的階段，思維活躍、感情豐富、自主意識強烈、對新鮮事物充滿好奇，因此容易受到不同文化特別是新生文化、外來文化的影響。同時，由于閱歷較淺，缺乏生活經驗和豐富的知識積累，感性多于理性，大學生在受到多元文化影響過程中往往難以進行深刻的分析和科學的判斷，容易受其中一些消極因素的影響。這些情況在大學生價值觀領域的表現是：一方面他（她）們在自身價值觀的選擇上開始發揮主動性，積極思辨、具有批判性和挑戰精神、不再滿足于被動接受價值觀的灌輸；另一方面，價值觀基礎不牢固、波動性大、缺乏深刻冷靜的分析，潛移默化中形成了一些消極錯誤的價值觀。

再次，發達大眾傳媒為多元文化的傳播提供了廣闊的渠道和龐大的影響力，同時在現代傳播技術構建起的各種信息平臺上，包含著各種文化和相應的價值理念的信息可以在社會成員之間便捷、直接地交流和相互影響。無論大眾傳媒的宣傳與推崇，或是各種傳播平臺的信息交流與溝通，都會對大學生接受不同的文化、形成相應的價值觀產生潛移默化的影響。

最后，從大學生的個體情況來看，不同的社會家庭背景、人生經歷、個性特點等條件，使得不同的學生在多元文化中的認同更為復雜，在價值觀上也呈現出更為復雜多樣的情況。

二 多元文化背景下社會主義核心價值觀教育面臨的問題

多元文化背景給當前的大學生社會主義核心價值觀教育帶來了全新的情況和問題。

從有利的方面來看，多元文化為社會主義核心價值觀教育提供了更為豐富的內容、更為活躍的思路和更為廣闊的空間。如果引導得當，大學生能夠在多元文化的比較和選擇中充分深化對社會主義核心價值觀的理解和認同，使科學的、正確的價值觀成為“主動的選擇”而不是“被動的接受”，真正提升核心價值觀教育的有效性。

從不利的方面來看，隨著多元文化而來的多元價值觀在價值認同、價值判斷體系等問題上導致的矛盾逐漸凸顯，大學生在價值觀的選擇上呈現出更為復雜的趨勢，使得傳統方式的社會主義核心價值觀教育往往事倍功半甚至徒勞無功。單一的灌輸式、命令式的教育方法不僅不能收到積極的效果，而且往往導致學生的誤解或者引發抵觸情緒和逆反心理。同時，多元文化背景下，影響大學生價值取向和價值觀的各種文化因素來源廣泛、錯綜復雜，如果沒有把握社會主義核心價值觀教育的全局并且建立起比較完整的整合系統，往往會出現“一傅眾咻”的情況，削弱核心價值觀教育的效果甚至加劇學生在價值觀方面的困惑。

因此，我們應當進行更為深入的調查、分析和研究，并且采取適當的對策充分發揮優勢、克服劣勢，使社會主義核心價值觀教育收到真正的良好效果。

三 探索社會主義核心價值觀教育在實踐中的對策

黨的十八大倡導的社會主義核心價值觀是指導利益分配的主導價值觀，是凝聚社會共識的共享價值觀，是多元化社會中凝聚共識的“最大公約數”。這為當前多元文化背景下的社會主義核心價值觀教育探索新的對策提供了原則、方向和新的思路。社會主義核心價值觀決不是對多元文化的否定和抑制，而是立足于多元文化并存的現實，在和諧社會理念下，在尊重差異、包容多樣、統攝多元的基礎 上，倡導最大限度地形成社會思想共識和統一行為規范。

1 社會主義核心價值觀教育理念需要更新

多元文化背景下的社會主義核心價值觀教育要求教育工作者及時更新觀念。首先，要正確認識多元文化在全世界范圍內的發展具有客觀性和必然性，特別是從我國發展的實際出發實事求是地認識這種客觀性與必然性，避免片面強調多元文化的消極影響甚至“妖魔化”的傾向。其次，要展開對社會主義核心價值觀的深入學習和研究，真正領會社會主義核心價值觀對多元文化的包容和吸收，把握社會主義核心價值觀凝聚共識的強大作用。最后，在理論研究和教育實踐中，要善于用社會主義核心價值觀統領多元文化，用多元文化的豐富形式表達和傳遞社會主義核心價值觀。

2 社會主義核心價值觀教育需要建立全面的系統工程

加強校風學風建設，確立符合社會主義核心價值觀的校風學風并真正在教育教學的實踐中加以貫徹和體現。當前市場經濟條件下，大學生面臨的就業壓力不斷增加，教育中往往也反映出重行輕知、重技能輕素質的功利主義的傾向，對學生價值觀的塑造帶來了消極的影響。對此我們應當有清醒的認識，功利主義的學風不僅不能滿足社會對高素質人才的需求，而且從長遠意義上看，無論對高校自身的發展、學生未來的發展還是社會的長遠發展，都將帶來消極的影響。因此，端正辦學理念，建設校風學風，應當作為社會主義核心價值觀教育的一項核心內容加以重視。

加強思想政治理論課教學改革，從科學理論的高度闡釋社會主義核心價值觀對人類創造的優秀文化成果和價值理念的包容和吸收，引導學生主動運用馬克思主義科學理論思考自身價值觀方面存在的困惑，整合多元文化帶來的價值沖突，克服消極價值觀的影響。特別是結合社會發展中的具體情況，引導學生運用馬克思主義科學理論進行思考、甄別、分析和比較，提高學生明辨是非的能力。

加強校園文化建設，以內容豐富、形式多樣的校園文化活動吸引大學生，在潛移默化中傳遞社會主義核心價值觀的基本理念。在校園文化建設中，把握社會主義核心價值觀這個“主旋律”，充分體現出社會主義核心價值觀對人類文明成果特別是現代文明成果的吸收與凝練。

把社會主義核心價值觀教育與大學生的各類實踐活動相結合，注重知行合一。人的價值觀的形成離不開社會實踐，對大學生進行社會主義核心價值觀教育，也應當充分發揮實踐的作用。在學生的實習實訓和各項社會實踐活動中，適時地融入社會主義核心價值觀教育的內容。同時，可以鼓勵學生根據自身情況進行自主的社會實踐，加深對社會的理解和認識。對于實踐的反饋結果，應當及時進行有針對性的調查、分析和引導，充分發揮實踐育人的功能。

3 社會主義核心價值觀教育方法上需要更有針對性、更加靈活多樣

針對學生價值觀的多層次性，在采取的各方面實踐措施中貫穿多層次的教育對策，逐步形成一個從普遍了解到形成認同進而自覺踐行社會主義核心價值觀的科學模式。人的價值觀的形成并非一朝一夕，而是一個長期的過程。因此，大學生社會主義核心價值觀教育，也是一個長期的系統工程，要講求長期性、適度性，循序漸進的深入開展，不可急于求成、偃苗助長。既要有適用于全體學生的普遍教育與引導，也要有針對不同層次的學生的具體情況開展的專門教育與引導；既要積極樹立學生中的優秀典型，發揮榜樣作用，又要關注那些價值觀上存在困惑和誤區的學生。這就要求教育工作者具有更加認真負責的工作態度和科學細致的工作方法，抓住問題的根源和關鍵，采取不同的對策。

針對社會生活中的熱點問題開展各類專題活動，倡導學生從自身特點和需要出發積極了解不同的文化，并對大學生關注的文化現象和亞文化現象進行解讀、討論，充分發揮體驗教育與自主教育的作用，把握大學生年齡和心理特征，以大學生喜聞樂見的形式開展社會主義核心價值觀教育。

參考文獻

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