新課改下高中數學教學的研究

劉棟

【摘 要】隨著現代化建設的不斷推進，社會對人才綜合能力要求的提高，在高中課堂上使用傳統的教學方法已經不能滿足當下對人才的需求了，所以新課改應運而生。數學是高中階段最重要的一門學科，分值在高考中占了很大的比例，教師的教學質量直接關系到學生的學習成績。隨著課改的推進我國的高中教育已經有了一定的發展，但是其中仍然存在許多不足。本文針對新課改下高中數學教學進行探究，指出其中存在的問題并提出了一些對策。

【關鍵詞】高中數學；新課改；對策

在高中階段，對于學生而言數學是一門非常重要的基礎課，高考成績的高低很大程度上取決于數學成績。學生在課堂上通過對數學知識的學習，不僅可以提高他們的數學知識能力而且可以促進他們數學思維能力的發展，同時學好數學也會對其他課程知識水平有提高。在傳統的課堂教學中，老師處于主動者實施授教，學生處于被動者被接受知識，這樣的課堂枯燥乏味，不能夠調動學生上課的積極性，直接導致學生課堂聽課效率低成績上不去。本文通過對新課改模式下高中數學教學的研究，指出其中的問題并提出了一些相對應的策略。

1.新課改下高中數學教學存在的問題

1.1過于強調學生的主動性

在高中數學新課改中明確規定了要重視學生在課堂上的主體地位，積極充分調動學生學習的主動性。但是，目前有很多教師并沒有真正理解課改的本意。新課改中要求的是要充分尊重學生的自主性，提倡學生課前自主學習，課堂上提高聽課效率，課下及時復習功課。但是有很多教師直接將授課自由化，開放化，將教學的主導權直接交給學生，過于強調學生學習的自主性，在這樣的一種教學模式下，就完全沒有重視和發揮教師的主導作用，學生在學習過程中出現的一些錯誤教師沒有能夠及時指正出來，很容易影響學生學習的進步和身心健康發展。

1.2高中數學教材存在問題

新課改下的高中數學教材也存在一些問題，由于課改的要求，高中數學教學內容有了新的調整和規劃但是其中還是存在一些問題，比如，課程內容安排的不合理。其次，與傳統的教材相比，新教材中一些知識內容有了一定的刪減，教師為了加快教學進度不斷添加教學任務，這樣就使得教學內容變得十分空洞，學生只能學到其中的梗概，對于一些難題而言，如果沒有仔細分析講解，學生無法做到自己去理解，這就造成了教與學之間出現嚴重脫節，學生的學習效率得不到提高，學生對數學學習就會產生排斥。因此，這樣的教學模式最終給學生和教師帶來的都是負擔。

1.3過分依賴多媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學已經廣泛應用到過高中教學中了，雖然現代化科學技術可以給教師的教學帶來很多的便利，但是目前在高中數學教學過程中有部分教師嚴重依賴多媒體，有的教師為了節省時間和精力通常直接將課件用于課堂上播放，對知識點和難點以及題目沒有深入的講解，也沒有進行有效的情境設計，這樣的教學方法使得學生對學習內容理解困難。因此，教師要改變自己使用多媒體技術的觀念，要知道，多媒體技術只是一個輔助手段，不能過量使用信息技術，不能經常依靠多媒體技術培養學生對學習的興趣，而是要從基本的數學運算、數學證明、邏輯推理等傳統的基礎方面來激發學生對數學學習的興趣。

2.新課改下高中數學教學問題的相關策略

2.1努力轉變傳統的教學理念

在傳統的教學過程中，是以教師在課堂上講解為主，學生在這樣一種教學模式下地位得不到體現，將會嚴重影響他們學習的主動性和積極性。在新課改的環境下，高中數學老師應該注重提高學生學習的興趣，將原本教師為主體的地位轉換為學生為主體。教學不是強加灌輸，學習也不是被動接受，而是兩者要精密聯系為共同體，學生和教師應該互相促進，共同前進，教師通過積極地引導讓學生認識到自己在學習上的主體地位，改變傳統老師將知識直接灌輸給他們的理念，轉而自己主動學習，從而提升自己的學習效率。

2.2合理利用計算機多媒體技術

教師在教學過程中使用計算機多媒體等高科技技術手段時要注意合理分配，沒有多媒體的課堂教學有時候顯得課堂枯燥乏味，高中生的學習壓力很大，老師一個人在講臺上授課會使得學生感覺疲乏，也不能提升學生學習的積極性，由于多媒體技術自身的特點，教師可以使用多媒體技術給課堂帶來生動性，趣味性等特點，讓學生暫時忘記學習壓力，融入到課堂學習當中，學生不再是被動接受知識而是主動去探索思考問題，這樣不但提升了學生自身的課堂學習能力，也會從側面鼓勵老師更好的授課。

但是需要注意的是，凡是都是過猶不及的，教師在課堂中使用多媒體技術也要有一定的尺度，不能過分的強調多媒體技術的作用，而忽視了傳統教學，因為傳統教學更加細致，知識點更深刻，對學生深度思考更有用，因此，在課改環境下，高中數學老師應該講多媒體技術教學和傳統教學合理的結合在一起，有效的提高教學效率。

2.3培養學生獨立思考解決問題的能力

課改的最終目的是為了培養出現代社會所需要的人才，現代社會需要具有創新性的人才，學生要具備創新性就要求他們能夠獨立思考和解決問題的能力。為了培育出有創新性的學生，教師在課前可以給學生提出問題，鼓勵他們課前預習，思考，將自己不太懂得地方記錄下來，這樣在課堂教師講課的過程中就會加深對這些內容的理解，教師還可以將學生分組討論問題，如果組內沒有能夠解決再向老師提問，這樣既培養他們小組合作的能力，也活躍了課堂氣氛，老師的教學也會更有針對性。

3.結束語

綜上所述，在新課改不斷深入的環境下，高中數學老師要從傳統教學模式轉換為新教學模式是需要一定的時間的，教師和學生都要轉變自身的傳統觀念，老師要發揮在教學過程中的指導作用，學生要認識自己在新課改模式下學習的主導作用。另外，教師還需要不斷提高自身素質，尋求新的教學方式，通過新的教學方法和資源從根本上培養學生的創新能力和分析，解決問題的能力，這樣才能最終實現教與學的完美結合，促進學生全面發展。

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